湖北省竹溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘新東
“同學(xué)們好！”“老師好!”對(duì)于這兩聲普通的問(wèn)侯，老師們是再也熟悉不過(guò)了。但是，上課開(kāi)始時(shí)的這兩句禮貌用語(yǔ)，卻常常被一些老師所忽視，認(rèn)為它可有可無(wú)。其實(shí)不然，“同學(xué)們好！”“老師好！”這兩聲問(wèn)候，傳達(dá)著師生間的友誼，表達(dá)著師生間的情感。不僅可以提高課堂教學(xué)效果,還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要手段。因此，這兩句禮貌用語(yǔ)萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。
首先，問(wèn)候能喚起學(xué)生的參與意識(shí)，告訴學(xué)生“上課了”。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的交流活動(dòng)，一節(jié)課的開(kāi)始，也是師生之間互相配合的開(kāi)始。在上課之前，師生互道問(wèn)候，不僅能交流感情，而且能讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去。有的學(xué)生剛上課時(shí)思想還停留在課間活動(dòng)的一些事情上，“身在教室心在窗外”，而一聲問(wèn)候可以把他們的思想喚回來(lái)，告訴他們：“上課了”.所以，對(duì)于教學(xué)而言，問(wèn)候不僅是師生感情的交流，而且是合作的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在問(wèn)候老師時(shí)聲音整齊、洪亮，則說(shuō)明他們精神飽滿(mǎn)。反之，則說(shuō)明學(xué)生情緒低落，心不在焉。一旦發(fā)現(xiàn)這和情況，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，先激起學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，然后再開(kāi)始講課。只有這樣，才會(huì)有好的教學(xué)效果。
其次，問(wèn)候能縮短師生距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，跟他對(duì)一個(gè)老師的感情有著直接聯(lián)系。親密無(wú)間的師生關(guān)系，濃厚的師生情誼是構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境所必須的氛圍。而師生間的問(wèn)候，無(wú)疑是融洽師生關(guān)系的一種有效方式。在課堂上的親切問(wèn)候一聲“同學(xué)們好”，學(xué)生就會(huì)感到老師的親切關(guān)愛(ài)，心情自然舒暢，學(xué)習(xí)積極性也就高了。
對(duì)新接觸的學(xué)生，問(wèn)候更具有特殊意義。如果老師第一次給他們上課，便能真誠(chéng)地向他們問(wèn)候，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師和藹可親、平易近人、待人直誠(chéng)，從而縮短師生間距離，高高興興地上課。而如果有的老師在學(xué)生問(wèn)候“老師好”后，他沒(méi)有回報(bào)聲“同學(xué)們好”就直接讓學(xué)生坐下，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得他們的感情不被老師接受，他們的禮貌行為不被老師重視，從而與老師的感情疏遠(yuǎn)。這是應(yīng)當(dāng)引起注意的問(wèn)題。
再者，問(wèn)候能讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。問(wèn)候總問(wèn)候，持之以恒，潛移默化，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成尊重老師、尊重長(zhǎng)者、禮貌待人的好習(xí)慣。在貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的今天，這顯得尤為重要。這里還需要指出的是，課前問(wèn)候不能簡(jiǎn)單地流于形式。有的老師喊“同學(xué)們好”時(shí)隨隨便便，學(xué)生回應(yīng)“老師好”時(shí)也馬馬虎虎，這里應(yīng)當(dāng)予以糾正的。因?yàn)檫@不僅達(dá)不到培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣的目的，也達(dá)不到問(wèn)候的其他效應(yīng)。
總之，講課前師生的問(wèn)候是不可忽視的禮貌語(yǔ)言，應(yīng)引起廣大教師的重視。
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