甘新東 拓寬文路 激發興趣 寫出真情實感(網友來稿)
湖北省竹溪縣實驗小學 甘新東(442300)
作文教學是小學語文教學的重要內容，也是語文教學的難點。學生長期以來感到作文難，無事可寫，無話可說。如何挖掘出學生感興趣的素材、激發他們的寫作情趣，使他們熱愛生活，用文字表達出自己的真情實感，是我們語文教師的責任。近幾年，我們進行了一些探索。
一、新穎的講評方式能激發習作興趣
習作課的氣氛輕松、愉快、才能使學生的思想不受限制和束縛，才會有自由的表達他們思想。習作課要鼓勵學生敢想、敢說，要成為他們自由表達思想的開放型課。一堂作文課，往往是對上次作文的講評和對這次作文的輔導。講評的形式是多種多樣的，可教師講評，亦可學生自評、互評，還可以進行“習作擂臺賽”。讀自己的習作，向其他人挑戰，被挑戰者也上臺讀，請學生中的評委打分、點評，然后評出本次擂臺賽的擂主。并佩以綬帶或由教師頒發小獎品。這樣以來，學生成為課堂的主人了、情緒調動起來了，課堂氣氛自然也就活躍了。上次寫得不好的同學摩拳擦掌，準備下次試目以待，上次寫得好的同學又要迎接新的挑戰，還需努力。這個講評活動，像一把火點燃了學生心中的創作的激情。這激情像奔騰的江水沖走了阻塞學生文思的暗焦與沙石，這激情使學生進入我手寫我心的表達真情實感的愉快的創作境界。
二、豐富的生活內容是習作取之不盡的素材
１、教師引導學生觀察大自然。
大自然是人生最美的課堂，它以神奇的筆鋒為我們創造了多彩美妙的世界，這是取之不盡，用之不竭的習作源泉。不說各地壯美秀麗的自然景觀，單就是春、夏、秋、冬、刮風、下雪、下雨、炎熱的氣候就有寫不完的內容。一次習作課前，春雨綿綿、淅淅瀝瀝的下了好幾天，走進教室，我問大家，下了這么幾天的春雨，你們有什么感觸？開始只有個別同學發言，我又接著問：“你們喜歡春雨嗎？為什么？”大家都說喜歡，因為春雨讓植物生長，使城市干凈、空氣清新。“那么，花、草、樹木、青蛙、燕子喜歡春雨嗎？他們又是如何喜歡的呢？”學生的思路打開了，大家說：小草探出頭欣賞春雨。柳條跳起迎春舞，花兒張開笑臉迎接春雨，青蛙為春雨唱贊歌。今天，請大家以《春雨》為題，把你們對春雨的喜愛，通過對動植物的描寫表達出來。學生興趣昂然，抓起筆把心中的愛傾吐出來了，連最差的學生也有話可說了。
今年夏天，我正上語文課，突然天空烏云密布，狂風四起，大雨傾盆，接著天空下起了冰雹，打得門窗叭叭作響，還有的冰雹跳進了教室。六年級的孩子長這么大還沒見過冰雹，興奮地撿起這些透明的冰體欣賞起來，這時我沒有批評孩子，而是放下書，讓他們到走廊去觀察，然后把自己看到的，想到的寫下來。雖然這種天氣對農作物是不利的，但孩子們見到下冰雹是新鮮的、好奇的、驚喜的，所以這篇文章中表達了他們這樣的情感，我沒有去改變他們看法，我認為這是他們的真情實感，是最可貴的東西。
２、教師觀察兒童的生活，把他們生活有意義的內容提煉成習作的素材。
仔細觀察兒童的生活，你會發現一個規律，一段時間內變換一種玩法，有些是不健康的，有些是危險的，有些也是有意義的。對前兩種情況應加以引導、阻止，后者可成為習作內容。《小當家》方便面中的卡片在孩子中風迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業余愛好。看看那些卡片盡是《三國演義》、《水滸傳》中的英雄人物，我不是簡單的沒收和撕毀，而是加以引導：如果大家這么喜歡畫片上的人物，回去翻翻書，誰能說說你喜歡的人物他們各有什么特點呢？咱們開個班會來說一說《水滸傳》中的英雄。侃過以后，選出你最喜歡的一張，寫一個人物小傳，一下子《李逵小傳》、《林沖小傳》、《武松小傳》等出來了，雖然不盡完美、但也寫出了孩子們眼里的“浪里白條”、“及時雨”、“玉麒麟”等，這種因勢利導的方法既調動了孩子的寫作的興趣，又把他們的“旋風卡”活動引入正確的方向。
３、引導學生觀察采訪生活中熟悉的人物。
兒童生活在人群中，有的人是與之朝夕相處的，可你讓他寫出文章來，卻抓不住特點，“我”的父親同“他”的父親沒有多大區別，都是濃眉大眼，工作勤奮、關心我學習的父親。如何抓住特點寫出特色來呢？動筆之前，我讓學生先對所寫的人（父親或母親、或老師、同學）進行調查了解，先當“記者”采訪方方面面的人。例如：寫《我的父親》，可采訪爺爺、奶奶，了解父親小時的情況；采訪母親，了解父親是一個什么樣的丈夫；采訪父親的同學、同事，了解父親的為人及工作情況等等，寫出采訪記錄，再加以整理，就會寫出一個活生生的，有特點，有個性的、有血有肉的父親了。
三、精美的課文是隨文練筆的范例
文質兼美的課文是學生學習語言的典范。課文學完以后，對課文的某些內容進行練筆，既可加深對課文的理解，又可提高學生的習作水平，例如，學了《田忌賽馬》，讓學生以《話說齊威王從得意洋洋到目瞪口呆》，寫出齊威王由贏到輸的心理變化過程；學了古詩，把寫景的古詩改寫成借景抒情的散文；學了《燈光》寫由一個物體引起你對往事的回憶的文章，學了《景陽岡》續寫武松一步步挨下岡后的情景；學了《琥珀》，讓學生就自己的某個工藝品或一幅畫想象出一個動人的故事；學了《開國大典》，仿其寫法《記一次慶祝大會》；學了《我的戰友邱少云》看插圖，仿課文寫法，想象邱少云當時被火燒身時的神態、動作及內心活動；學了《凡卡》以《夢醒以后》為題續編故事；學了《八只小貓》仿寫自己喜愛的工藝品，抓住工藝品的外形進行合理想象。學了《魚游到了紙上》，以《一個舉止特別的青年》為題寫聾啞人愛魚達到忘我的境界；學了《心愿》以《中國迷》為題寫小維勒尼克一家，等等。
四、豐富的想象是習作最大的空間
《語文課程標準》要求教師要“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是習作的翅膀，是創新思維的依托，想象作文有極大的發展空間，兒童思維活躍受限制少，在這個階段培養他們的想象力，對于發展創新思維極有幫助。中年級可以讓學生編寫童話故事：①給故事的開頭編童話；②給兩個詞編童話；③根據兩件事編童話；例如桌子和板凳的對話等等。高年級寫《20年后的我》、《假如我是××》、《我駕飛船去太空》、《這里有火險》、《媽媽突發急病了》、《孤島日記》。這則日記，除了要寫主人翁被困孤島的心情和被救的快樂之外，還要畫出想象中的孤島環境，發求救信號及愉快登船等情景圖，兩節課下來，學生根本沒有寫完，有一位同學說：“老師，照我這樣想下去，一個本子也寫不完。”我內心一陣驚喜，被學生極大創造力震撼了，讓他們回家繼續寫，有人竟寫了六、七千字，編的故事生動形象，情節迭蕩起伏，撲朔迷離，簡直可以做電影腳本。
由于進行以上的嘗試和探索，我對作文教學也有了極大的興趣，學生的作文觀也大有改變，學生說：“張老師出的題很有趣，我們不再像以前那樣無話可說，我們在作文本上可以傾吐內心的話，我們的思想也不受限制，我們的想象力更豐富了。”還有的同學在日記上寫到“我們班的作文課十分輕松，沒有拘束感，沒有壓力，充滿了生機、活力，讓我感到作文很快樂。”
作者郵箱： gxd_333@163.com
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