四川省遂寧師范學校（西華師大遂寧初等教育學院） 翟玉泉
小說作者：黃蓓佳
一、研究性學習目標：
①針對《心聲》一文設置的五個研究性小課題；
②培養(yǎng)合作探究意識，初步掌握研究性學習的方法；
二、研究重點：來自《心聲》一文的五個研究性小課題；
三、研究難點：合作探究意識的培養(yǎng)，研究性學習方法的掌握；
四、研究周期：四課時
五、研究過程：
第一研究段（一課時）
教師：今天，我們就黃蓓佳的《心聲》一文開展一次研究性學習。（板書課題：《心聲》）
教師：下面聽錄音范讀，整體感知文意。
（ 板書：一、感知課文，誦讀文段。）
教師：在課文感知的過程中，同學們可能對某一個文段理解比較深，情感把握也比較確切，下面哪位同學能把這樣的文段給大家朗讀一遍。
生1：朗讀 教師：點評
生2：朗讀 教師：點評
教師：下面我給大家朗讀課文“到了上公開課的那天” 至小說結尾（聲情并茂）
生：掌聲
教師：為了深入地理解文意，把握小說情節(jié)，我給大家擬定了幾個研究性小課題
（投影出示研究性小課題，各研究小組組長到講臺抓鬮，明確各自承擔的課題）
教師：根據抓鬮結果，聲明各研究小組承擔的研究性小課題；
（板書：二、明確課題，合作探究）
教師：研究性小課題展開的一般流程是研讀教材，結合課文正文，課文注釋及手頭相關資料，討論教材，然后根據這些材料中的事實、觀點，圍繞自己的課題加以分析、歸納，形成課題研究報告，最后進行發(fā)言交流，完成結題。
板書：研讀→討論→歸納→交流發(fā)言（結題）
在這樣的研究性學習中，大家只有充分發(fā)揮合作探究的意識，方能高質量地完成課題報告。
板書：研究→討論→歸納→交流發(fā)言（結題）
（合作探究是研究性學習的精魂）
下面，我們進入本文研究性學習的第二步：研讀、討論，同學們可以根據自己的需要自由走動。
生：同學們走動，結對討論（氣氛十分熱烈）
第二研究段（一課時）
教師：這節(jié)課我們進行研究性學習的第三步：分析材料，扣題成文（板書）由于我們的課題研究的材料主要來自教材，所以同學們要利用好課文中的文字表述來充實自己的研究報告，然后歸納課題小組成員的理解與觀點，寫成課題研究總報告。這里面涉及到一個子報告和總報告的關系，沒有課題小組成員獨到、深入細致的子報告，是不能成就課題發(fā)言的總報告的。所以，小組每一個成員的努力都是至關重要的！課題研究報告最基本的要求是緊扣自己的論題，做到言之有物，論之有據，能經得起眾人的質疑。
下面大家接著研讀、討論、分析材料，注意扣題成文，可以自由走動。
生：走動，結對討論。
教師：教師負責課題指點，巡回走動。此時，教師也是熱烈討論中的一員，（當同學們的討論不需要我的時候，我就站在一邊。）
生：同學們熱烈討論以后，又各自回到自己的位子上，扣題寫作，（此時，課堂又恢復原有的秩序，平靜而有序，中間夾雜些許討論的聲音）
（臨下課前2分鐘）
教師：在本節(jié)課中，同學們的討論自由，深入而熱烈，非常好！在課下的時候，同學們注意推舉出本組的課題發(fā)言人，以課題發(fā)言人為中心，集思廣益，在子報告的基礎上結成課題匯報發(fā)言稿。下節(jié)課我們進行研究性學習的最后一個環(huán)節(jié)：發(fā)言交流，完成結題。（下課）
第三研究段（兩課時）
教師：在前面兩節(jié)課里，我們經歷了研究性學習的前三個環(huán)節(jié)：一、整體感知，誦讀文段；二、研讀討論，合作探究；三、分析材料，扣題成文；今天，我們進行研究性學習的最后一個環(huán)節(jié)：四、發(fā)言交流，完成結題。在每一位課題發(fā)言人進行報告的同時，大家要結合自己對教材的理解認真地去聽、深入思考，如果在這個小組課題研究的范圍內你有不太清楚的地方，應針對發(fā)言的報告進行詢問和質疑，而負責這個課題的發(fā)言人及課題組其他成員應給予必要的回答和解釋，否則小組研究的課題不能通過！下面由承擔"課題①“兒童小說主題的針對性研究”的小組發(fā)言人進行發(fā)言。
生：（同學們掌聲歡迎）
生①：小組發(fā)言人進行課題研究的匯報發(fā)言。
（發(fā)言完畢）
教師：針對這個小組的課題研究報告，同學們可以進行質疑和詢問，在質疑和詢問的過程中，小組發(fā)言人及小組其它成員應給予必要的解答；當發(fā)言人不能解答質疑和詢問的時候，小組的其它成員應給予積極的支持和援助，只有這樣，小組承擔的課題才有可能被通過。
生1：質疑、詢問
生①：解答
教師：生1同學，你對發(fā)言人的解答滿意嗎？
生1：（回答）。
教師：請座。還有質疑、詢問的嗎？
生2：質疑、詢問
生①：解答
教師：生2同學，對此解答滿意嗎？
生2：（回答）。
教師：生①繼續(xù)解釋
生2：依舊不滿意。（原因在于生①的解答確實沒有說清楚）
教師：小組成員有補充發(fā)言嗎？
生①：主動補充
教師：生2同學，對此解答滿意嗎？
生2：滿意（并坐下）
[接著又有幾位同學質疑和詢問，小組發(fā)言人和小組其它成員都積極主動地給予解釋，中間出現(xiàn)各據一詞的辯論，第三方參與解說（有學生，也有教師）教師主要從看問題的不同角度給予適當?shù)狞c拔，并建議發(fā)言人的課題報告吸收該觀點并加以完善課題總結]
教師：下面舉手表決該小組承擔的課題是否能夠通過？
生：舉手一致通過。
教師：祝賀你們。“兒童小說主題的針對性研究”的課題報告被大家通過。
生：掌聲也表示祝賀
教師：一個課題被通過真是不容易啊！好，下面由承擔第二個課題“小說《心聲》的情節(jié)特點淺析”的課題組發(fā)言人進行發(fā)言……
經過同學們的課題報告的發(fā)言、質疑、解答，再質疑，再解答，再發(fā)言，一個個課題報告在充實和完善中不斷被通過，（中間也確實出現(xiàn)了報告沒有被通過的情況，又給了該小組一次完善補充發(fā)言的機會，才被大家通過）
教師：大家通過對《心聲》的研究性學習，不僅是落實了本文學習的目標①理解兒童小說的情節(jié)的曲折生動性；②理解小說主題的針對性；更重要的是大家初步掌握了一種深入學習的有效方法，那就是研究性學習。在大家的課題結題報告當中，充分體現(xiàn)了同學們合作探究的精神，展現(xiàn)了你們的聰明才智，說句心理話，你們的報告很精彩，有些地方已超過了老師的想象，堅持下去，大家一定會有一個美好的未來！（掌聲）（鈴聲響起，下課）
在研究性學習的第二時段，我給大家找了一些有關本文的材料，制作成5份，每小組1份
教后感：
一、鑒于同學們這是第一次接觸研究性學習，在大家研究學習的過程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學們熟悉了研究性學習的特點和流程后，可以刪去，這樣，可多留一時間給同學們討論、思考。
二、這是同學們在師范學習階段第一次接觸兒童小說，但同學們通過合作探究式的研究性學習，他們對各個問題理解都比較深透，挺好。
三、同學們身上蘊含著很多、很強的聰明才智，給他們主動學習的學科機會，給他們表現(xiàn)才華的學人情境，給他們合作探究研究性學習的方法，他們的表現(xiàn)會像水晶般燦爛。
附研究性小課題：
①兒童小說“主題有針對性”，教材上說：“兒童小說以少年兒童為閱讀對象，往往針對少年兒童的思想實際，寫出他們最想知道的問題，表達他們內心的喜怒哀樂，幫助他們認識生活中的真善美和假惡丑，以利于孩子們健康成長。”研讀課文，具體談談你對這篇主題針對性的認識（兒童小說主題的針對性研究）；
②研讀課文，具體談談兒童小說的“情節(jié)引人入勝”的特點（小說《心聲》的情節(jié)特點淺析）；
③評析小說中的老師形象；
④評析小說中的李京京形象；
⑤結合小說中《萬卡》對李京京的心弦的觸動，談談你對文學欣賞的認識（從《心聲》看文學欣賞問題）。
作者郵箱： sncdjy@yahoo.com.cn
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