廣西柳江縣木羅小學(xué) 吳華芳
《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》是人教版十一冊的一篇獨(dú)立閱讀課文，課文主要講了霍金怎么戰(zhàn)勝困難，不怕失敗，敢干向命運(yùn)挑戰(zhàn)的感人事跡。如果讓學(xué)生跟著老師，讀課文、學(xué)課文。這樣學(xué)生比較難接受，也不容易理解課文的中心。得不到應(yīng)有的啟示。在教學(xué)這樣一篇課文時(shí)，我采用開放式的教學(xué)，讓學(xué)生通過問題走進(jìn)課文，與主人公對話的形式來學(xué)習(xí)課文，了解霍金的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕，不怕失敗，敢干向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。整個(gè)過程我分：收集資料--質(zhì)疑--扮演角色對話--體會來進(jìn)行。
一、 展示交流資料，簡介主人公
1、 學(xué)生把收集到有關(guān)霍金的資料展示出來和同學(xué)們交流。
2、 老師總結(jié)并出示簡介霍金生平。
霍金生平 ：
●１９４２年１月８日出生于英國的牛津。
●１９６２年霍金在牛津大學(xué)完成物理學(xué)學(xué)位課程，搬到劍橋大學(xué)攻讀研究生。同時(shí)被診斷患有運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞病。
●１９６５年被授予博士學(xué)位。他的研究表明：用來解釋黑洞崩潰的數(shù)學(xué)方程式，也可以解釋從一個(gè)點(diǎn)開始膨脹的宇宙。
●１９７０年霍金研究黑洞的特性。
他預(yù)言，來自黑洞（現(xiàn)在叫霍金輻射）的射線輻射及黑洞的表面積永遠(yuǎn)也不會減少。
●１９７４年被選為皇家學(xué)會會員。
他繼續(xù)證明，黑洞有溫度，黑洞發(fā)出熱輻射，以及氣化導(dǎo)致質(zhì)量減少。
●１９８０年任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)魯卡斯教授。
●１９８８年出版《時(shí)間簡史》，成為關(guān)于量子物理學(xué)與相對論最暢銷的書。
●１９９６年至今繼續(xù)在劍橋大學(xué)工作。
黃黃的頭發(fā)，大大的眼睛，紅潤的臉，就像個(gè)天真無邪的小孩，懶散地斜躺在輪椅上。他時(shí)不時(shí)呶呶嘴唇，眨眨眼，聽到自己得意的回答時(shí)，還會抽動一下嘴角邊的肌肉，來個(gè)微笑，或者索性咧開大嘴，來個(gè)無聲的大笑，坐在那兒，記者看他就像是個(gè)貪玩游戲機(jī)的小孩。
二、 啟發(fā)質(zhì)疑。
1、 看了有關(guān)霍金的資料，大家對這位偉大的科學(xué)家有了一定的了解，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，看看課文主要講了什么？如果讓你和霍金聊天，你只能提三年問題，你最想提的是哪三個(gè)問題？
2、 收集學(xué)生的問題，作出歸類，引導(dǎo)提問的方向。
主要問題：A：當(dāng)你被醫(yī)生診斷患了絕癥后，你首先想到的是什么？
B面對命運(yùn)的挑戰(zhàn)，你是怎樣做的？
C面對咄咄逼人的病魔，你是怎么做的？
D是什么力量使你面對那么多的困難，仍然不屈服？
E在你創(chuàng)造生命奇跡的同時(shí)，也創(chuàng)造了科學(xué)論斷，你對自己有什么評價(jià)？
三、 扮演角色對話，解疑
1、 把學(xué)生分為三到四人一組，請一人扮演霍金，其他同學(xué)提問，輪流交換，對以上問題解疑。
學(xué)生在對話時(shí)，只要能根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己收集到的資料，抓住問題的關(guān)鍵來回答就行了。
2、 老師小結(jié)：剛才，同學(xué)們用對話的形式來學(xué)課文，明白了霍金是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的霍金出現(xiàn)在我們腦海里。他的事跡深深地感動著我們每一個(gè)人。其實(shí)，在我們的周圍，出有許多這樣敢干向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人。
四、 體會中心。
1、 談?wù)勀阏J(rèn)識的像霍金一樣敢干向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人。可以是名人，如張海迪。也可以是自己身邊的人。
2、 談?wù)剰幕艚鹕砩夏愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
3、老師總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了霍金這位偉大的科學(xué)家，他創(chuàng)造了生命的奇跡也創(chuàng)造了論斷，為科學(xué)作了偉大的貢獻(xiàn)。他向世界展示了自身的價(jià)值，可以說，他取得的成就是輝煌的，他向命運(yùn)挑戰(zhàn)是成功的！所以，我們每一個(gè)人，在面對困難的時(shí)候，不要退縮，要勇于克服，要敢干向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
作者郵箱： wuzin08@163.com
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