湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張巧艷
一 課程資源簡介
（1）教材原文
課題： 習(xí)作5 給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片
教材分析： 眾所周知，寫作的最終目的是為生活而服務(wù)的。蘇教版國標(biāo)本設(shè)計(jì)作文教材力求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本次習(xí)作是蘇教版語文第5冊(cè)的一篇習(xí)作，以動(dòng)物為描寫的主題。在學(xué)生認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物的前題下，通過查閱相公資料，了解動(dòng)物的形態(tài)特征極其生活習(xí)性。選取一種自己喜歡的動(dòng)物，用第一人稱簡單地介紹小動(dòng)物，可用列數(shù)字，舉事例等說明方法。講清楚動(dòng)物的外形特征，語言簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確，清楚。與此同時(shí)，每一位學(xué)生把圖片和文字結(jié)合起來，大膽創(chuàng)新，給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。
教學(xué)重點(diǎn)： 動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性能夠準(zhǔn)確表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)： 把圖片和文字結(jié)合起來，給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張馬趴。
（2）學(xué)科設(shè)計(jì)的理由和依據(jù)
從課程資源的簡介來看，本次習(xí)作涉及到了三個(gè)方面的要求：一是通過上網(wǎng)查資料，認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物的形態(tài)特征及生活習(xí)性；二是能用第一人稱，運(yùn)用準(zhǔn)確，清楚的語言，列數(shù)字，舉事例等說明方法介紹自己喜愛的一種小動(dòng)物；三是把搜集到的圖片資料和已經(jīng)形成的文字資料整合起來，給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片，通過如此三步，才完成本次習(xí)作的任務(wù)。由此看來，這次習(xí)作本身已經(jīng)不是傳統(tǒng)的單純的表現(xiàn)小動(dòng)物的作文練習(xí)，它包括了太多的，豐富的內(nèi)涵，恰好也為我們的學(xué)科整合提綱了拓展外延的機(jī)會(huì)，成為我們進(jìn)行學(xué)科聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
對(duì)于名片的設(shè)計(jì)，《藝術(shù)》教材第5 冊(cè)的第5課，恰好就是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)名片。一張名片的內(nèi)容包括姓名，地址，身份，性格愛好等方面；而名片的外觀設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科大膽想象，動(dòng)手創(chuàng)造的特點(diǎn)。
學(xué)會(huì)觀察，是小學(xué)《科學(xué)》教材中反復(fù)提到的內(nèi)容，在各個(gè)不同的年段都有所涉及。指導(dǎo)學(xué)生從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，運(yùn)用正確的觀察方法，進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，包括物體的形狀，大小，顏色等形態(tài)特征及內(nèi)在的習(xí)性，體現(xiàn)了一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)會(huì)搜集資料，是小學(xué)《信息技術(shù)》教材中的基本要求。指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用搜索工具，去搜索與關(guān)鍵詞相公的內(nèi)容，進(jìn)而整理出自己所需的圖片和文字資料。
基于以上考慮，對(duì)以《給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張馬趴》這個(gè)教材的使用，完全可以將這幾門學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行重組。
二 單元設(shè)計(jì)思路
（1）設(shè)計(jì)理念
在備課中，老師們?cè)趯?duì)課標(biāo)深入理解，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，在這幾門學(xué)科都存在著這樣一個(gè)問題：就是相同的內(nèi)容在不同的學(xué)科中都有，但都不深刻。為此我們教研組將相關(guān)老師召集起來，集體備課，實(shí)施以“動(dòng)物名片的設(shè)計(jì)”為主題的多學(xué)科聯(lián)動(dòng)的單元教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)單元以信息技術(shù)，自然學(xué)科為基礎(chǔ)，整合語文，美術(shù)，音樂等學(xué)科，使它們?cè)趦?nèi)容上相互滲透，在時(shí)間上連慣一致，軟化學(xué)科邊界，在優(yōu)化各種課程資源的同時(shí)，將科學(xué)精神和人文精神的整合
充分體現(xiàn) 。
（2）課程結(jié)構(gòu)圖
課程結(jié)構(gòu)圖說明 ：以思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)，踐行為學(xué)科聯(lián)動(dòng)式課程的主線；將主課題，問題提示，次課題，行動(dòng)研究連接起來，將信息技術(shù)，科學(xué)，美術(shù)，音樂，語文等多學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容滲透，整合起來。
三 教學(xué)計(jì)劃
（1）教學(xué)目標(biāo)：
A 熟練掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集有關(guān)動(dòng)物的圖片和文字資料。
B 能用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行觀察，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地語言介紹有關(guān)動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性，
C 認(rèn)識(shí)名片，了解名片的內(nèi)容，作用及制作方法。
D 學(xué)會(huì)用第一人稱的說法，與運(yùn)用列數(shù)字，舉事例的說明方法，準(zhǔn)確清楚地介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物。
E 把圖片和文字結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一張與眾不同的動(dòng)物名片。
（2）整體教學(xué)計(jì)劃
課 時(shí) 課 程 教 學(xué) 任 務(wù)
第一課時(shí) 信息技術(shù) 科學(xué) 完成A，B教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí) 美 術(shù) 完成C教學(xué)目標(biāo)
第三課時(shí) 學(xué)科聯(lián)動(dòng) 完成D，E教學(xué)目標(biāo)
四 案例設(shè)計(jì)
《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第三課時(shí)
一 激趣，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，揭示課題。
1 出示課件，一起去拜訪小動(dòng)物。
2 代表自己喜歡的小動(dòng)物去參加圣誕聯(lián)歡會(huì)。
3 介紹幾種認(rèn)識(shí)的方法。
4鯨，雞，海龜分別用不同的方式介紹自己。
鯨 側(cè)重自我介紹，介紹完后展示它的文字說明。
A 生生交流：你了解它了嗎？你喜歡它什么？
B 教師相機(jī)對(duì)這段文字說明進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
C 學(xué)習(xí)打比方，列數(shù)據(jù)的說明方式。
雞 側(cè)重自畫相， 介紹完后展示它的形象。
A 師生交流：看了它的自畫相，你有什么感受？（提示：動(dòng)物的特點(diǎn)還可以用形象來表現(xiàn)）
B 板書課題：動(dòng)物名片設(shè)計(jì)。
二 名片設(shè)計(jì)
1 提出要求：你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一張?jiān)鯓优c眾不同的名片呢？
2 從名片的色彩，外形，布局給予指導(dǎo)。
3 小結(jié)；與盅不同的地方可多了：可以從文字上運(yùn)用多種方法介紹自己的特點(diǎn)；可以設(shè)計(jì)活潑可愛的形象來吸引別人；新穎別致的外形就更妙了1
4在具有圣誕氣氛的音樂中，學(xué)生開始制作名片。
三 小組交流
1 小組交流門牌，互相認(rèn)識(shí)，看看誰的名片最與眾不同。
四 全班交流
1 小組推薦一張最與眾不同的名片，展示在黑板上。
2 介紹自己的名片，說說它與眾不同的地方。
3 學(xué)生評(píng)價(jià)，交流。
五 互贈(zèng)名片
六 聯(lián)歡活動(dòng)
七 課外拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物名片的設(shè)計(jì)，我們能不能給我們學(xué)校的花，草，樹，木也設(shè)計(jì)一張名片，讓更多的人了解它，喜歡它，愛護(hù)它？！
五 課后反思
學(xué)科聯(lián)動(dòng)以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行深化，理解，綜合運(yùn)用和擴(kuò)展延伸。學(xué)生在親身經(jīng)歷各種活動(dòng)的過程中，以自己的興趣，愛好為主旨，為自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)，內(nèi)容，方式；為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展開辟廣闊的空間。在學(xué)生成長，發(fā)展的同時(shí)，教師在備課，教研，教學(xué)的過程中，自身似的專業(yè)水平得到了極大的提高。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更全面。在學(xué)科聯(lián)動(dòng)課程中，每一個(gè)師生都表現(xiàn)出前所未有的新鮮，興奮，主動(dòng)和創(chuàng)造。
但是，學(xué)科聯(lián)動(dòng)也反映出當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的一些問題：如固定的課時(shí)制，固定的教材限制了各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，浪費(fèi)了很多有研究價(jià)值的課程資源；教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，給各學(xué)科的整合帶來了各自為陣的缺陷。因此，做一個(gè)科研型的教師，做一個(gè)全能型的教師業(yè)以成為教師發(fā)展的目標(biāo)。
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