重慶市萬州區長嶺第一小學 牟聯發
學生僅有創新意識、創新思維品質還不夠，還必須具備創新的實踐能力，而這種能力又必須在教學實踐中去培養。比如，在閱讀教學中，培養學生的創新實踐能力。
1、讀讀、想想
在學生熟讀和充分理解課文的基礎之上，啟發學生想象。如：讀讀《桂林山水》，桂林山水如詩如畫，那么迷人，長大后，你想會為桂林做些什么呢？有的想長大后要當個畫家，去描繪桂林秀麗的風光；有的想要當個詩人，謳歌桂林的山山水水；有的想長大后要當個園藝師，把桂林打扮得更加美麗，建設得更加富饒……這樣不但激發了學生對祖國大好河山的熱愛，而且培養了學生的創新思維。
2、讀讀、畫畫
對課文的理解，除了用語言表達外，還可以把頭腦中的表象畫出來，以反映出對課文中抽象內容的理解程度。如：讀讀《草原》第一自然段后，可要求學生根據內容，畫一幅“草原美景”圖；自學《小站》后，可按方位畫一幅“小站圖”，標出車站工作人員的的精心布置。學生畫畫的過程，實際上是培養學生創新理解課文內容的過程。
3、讀讀、記記
“讀書百遍，其義自現”。詩歌一定要加強朗讀，并且貫穿于教學的始終，這樣有利于對詩歌內容的理解，使學生得到美的享受。在充分理解課文內容的基礎上，可按原詩背誦，也可以創造性地背誦。其它體裁的文章也有必要加強朗讀、背誦。
4、讀讀、演演
課文《荷花》第三自然段主要寫出了荷花的姿態美，但怎樣使學生形象地感受呢？在學生理解課文的基礎上，再細讀、領會本自然段，然后讓學生上臺造型表演荷花的各種姿態，其他學生在下面觀察說話--
表演：雙手遮住半邊臉，作害羞狀。
觀察說話：那一朵荷花露出半個臉，真象害羞的小姑娘。
表演：雙手托腮，頭微微左傾作凝思的樣子。
觀察說話：碧綠的荷葉托著雪白的荷花，像一位正在遐想的小女孩。
表演：雙臂舒展，舉過雙肩，身體作舞姿，腰枝曲動。
觀察說話：那一朵荷花出水很高，在微風吹拂下，像翩翩起舞的小舞蹈家…..
通過表演，學生形象地感受到這么多的白荷花真是千姿百態，美麗動人。學生在動手、動腦的表演過程中，創新能力得到鍛煉。
5、讀讀、寫寫
教學完《琥珀》一文后，分析其寫作特點，這是一篇帶有科普性質的常識性課文，采用了記敘文的寫法。然后，要求學生以《琥珀是怎樣形成的》為題，寫一篇說明文，再比較兩種文體的異同。這樣不僅深化了課文內容，又培養了學生的創新意識。
6、讀讀、算算
小學語文課文中列舉了許多的數據，老師在講讀分析時，引導學生通過對這些數據的計算，加深對課文的理解。如，《一分試驗田》中：
“彭總在水塘邊親自丈量一分地。”
列式計算：1分地=1/10畝=6平方丈=66平方米，這樣學生可感知一分地面積的大小。當然，課文還有許多地方需要算一算。
通過算算，使學生對文章提到的數量具有直觀性，能夠增強說服力；通過算算，加深對課文中心內容的理解；通過算算，溝通語文與數學之間的聯系，加強語文知識與數學知識的整合，同時有利于學生各方面創新能力的培養。
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