23* 黃 河 魂
學生視角
題目是《黃河魂》，內容卻是壺口瀑布，這里面蘊藏著怎樣豐富的內容呢?要表達怎樣的情感呢?學生能感受的到，但又體會不清楚。
難點
通過對壺口瀑布的描寫所要表達的思想。
教師思考
這雖是一篇寫景的文章，可是卻蘊含著豐富的思想內容，怎樣讓學生體會其中的深刻含義，需要教師動一番腦筋，，文章語言豐富描寫生動逼真，極有氣勢，從朗讀人手，讀中體情，既幫助學生解決了難點，又積累了大量優美的詞句。
重點
通過閱讀，了解壺口瀑布那動人心魄的場面。
設計特色
議讀評讀，讀中品情，讀中悟情。
信息資料
師生共同查閱有關黃河及壺口瀑布的圖文、音像資料。
[教學要求]
1．通過閱讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
2．了解壺口瀑布那動人心魄的場面，體會課文表達的思想。
3．有感情地朗讀課文。
[教學時數]
1課時
教學流程
一．析題導人，培養情感
]．今天我們一起來學習23《黃河魂》請同學們根據你課前查
閱的資料，介紹介紹黃河。
2．“魂”是什么意思？黃河魂是什么意思?
黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!
就讓我們一起步入黃河，去感受它那博大的胸懷吧!
(導入段的設計，為學生體會文章所表達的思想做好了鋪墊。析題，解題緊扣中心。)
二、創設情境，激發情感
放黃河及壺口瀑布的錄像，配合洶涌咆哮，氣勢磅礴的聲音效果。以及教師恰如其分的語有的渲染，將學生帶入到壺口瀑布。
看了錄像之后，說說你的感受。
(這一環節的設計，將形象的場景帶入課堂，激發了學生的情
感。)
三、初讀課文，孕育情感
自讀課文，看看課文寫了什么?是怎樣描寫的?
四、品讀課文，體會情感
1．議讀，課文描寫的壺口瀑布動人心魂，我們怎樣讀才能將這種驚心動魄的場面讀出來呢?小組同學討論討論，要說出自己的理由，遇到不同意見，大家可以研究、交流。
如：放眼北望，……黃鱗巨龍。學生可能會這樣思考：“鋪天蓋地”、“滾滾”都說明壺口瀑布來勢兇猛，讀時重讀這兩個詞．讀出氣勢，：
2．評瀆，選出你最喜歡的段落讀，并說出你為什么要這樣讀，
同學評議。
(學生能夠將課文有感情地朗讀出來，說明他已經體會出了課文所表達的思想。這樣的設計還是體現了讀中品情，讀中悟情。)
五、賽讀課文．釋放情感
同學們就喜歡的段落進行賽讀。教師可以有意識的引導讀最后兩個自然段、比賽評比的標準就是能否將黃河的靈魂精魄--動人心魄的力量；一往無前的大無畏精神；前赴后繼的獻身壯舉；無堅不摧所向無敵的氣概……讀出來。
(抓住文章中心，升華學生情感。)
六、全課總結
課文為什么不以“壺口瀑布”為題。
(篇末點題，突出中心。)
七、實踐活動
女作家宗璞的《黃河魂》令同學們深受感染，和作者一樣從黃河母親的魂魄中汲取了無窮的力量。請同學們課下閱讀她寫的其他文章，并將你的感受在“讀書交流活動中”和同學們進行交流。
板書
動人心魄的力量
一往無前的精神
23* 黃河魂 前赴后繼的壯舉 壺口瀑布
所向無敵的氣慨
……
教學后記：
24* 鏡泊湖奇觀
學生視角
“奇觀”對于學生來說非常具有吸引力，鏡泊湖是個什么樣的湖?那里有哪些景色?而這些景色又奇在哪里?這一連串的問題?激起了學生探密的心理，吸引著他走進“鏡泊湖奇觀”。
難點
通過閱讀，體會鏡泊湖的景色奇在哪里。
教師思考
學生平日里學過寫景的文章，寫過寫景的作文。在這篇課文的學習中，讓學生有新的收獲，應該是教師重點思考的問題：1．課內與課外相結合，止學生獲取更多的自然知識。2．閱讀與寫作相結合，讓學生學習動靜結合的描寫方法。3．探究與實踐相結合，讓學生學以致用。
重點
了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
設計特色
以讀為本，讀中探究。
信息資料
師生共同查閱鏡泊湖的圖文、音像資料。
[教學要求]
1．讀懂課文內容，感受鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
2．體會動靜結合的描寫方法，
3．有感情地朗讀課文。
[教學時數]
1課時
教學流程
一、激趣質疑，導入新課
1．這節課我們來學習24《鏡泊湖奇觀》。看了這個課題后，你知道了什么?
2．看了這個課題后，你還想知道什么?
如：鏡泊湖是怎樣形成的?是什么樣的？
鏡泊湖有哪些景色？各有什么特點?
鏡泊湖的景色奇在哪里?
教師及時對學生提問題的方法進行小結，對提不到的問題進行點撥，對提出的問題歸納整理。
(抓住課題啟發學生思考，激發起學生閱讀的興趣，又教給學生結合課題提問題的方法，使學生不盲目讀書。)
二、初讀課文，整體感知
1．形象感知，一邊看鏡泊湖的錄像，一邊聽讀課文，-邊思考剛才提出的問題。
2．讀文感知，學生自讀課文，看-看課文有幾個自然段，每個自然段主要寫了什么?剛才提出的問題分別能在哪幾個自然段解決。
(通過多種感知課文主要內容的形式，不僅幫助學生整體把握課文，為下一步品讀做鋪墊。而且將學生帶入到情境之中，激發其學習興趣。)
三、品讀課文，讀中感情。
1．自主讀書，用你喜歡的讀書方式去讀懂課文。
2．小組交流，將你讀懂的問題在小組內交流
3．小組討論，合作學習，將你沒有讀懂的問題在小組中提出，小組同學討論，研究，合作學習。
4．全班交流，教師對學生的理解適當的進行點撥、指導。
如：對課文中動態靜態美相結合的描寫方法，教師可將鏡泊湖景色的靜，吊水樓瀑布的動進行比較，從而讓學生體會動靜結合這種描寫方法所體現出來的美。
再如：在理解鏡泊湖的景色奇在哪里時，教師鼓勵學生通過多種信息渠道去解決，如課外查閱的資料等。
(這一環節的設計，不僅使學生在讀書的過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，又培養了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力。而且，還發揮了群體的功能，達到了在合體中探究，在探究中提高的目的。)
四、激情朗讀，升華情感
學生有感情地朗讀課文，教師適當指導朗讀方法。
(這一環節的設計在于升華情感，可放在品讀課文的過程中進
行。)
五、實踐活動
結合你課前查閱的有關資料，以及這節課的學習，將你所了解的有關鏡泊湖的“奇”，介紹給你的父母。
板書：
形成：火山噴發
24* 鏡泊湖奇觀 瀑布：從不結冰
森林：火山口里
教學后記：
29 大 陽
學生視角
太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎每天同太陽見面，課文要給我們講述太陽的哪些內容？我們了解這些有什么必要?
難點
對于太陽與人類的密切關系，學生只能停留在表面，不能深入去理解。
教師思考
這是一篇常識性課文，主要介紹了有關太陽的知識。層次非常清楚，內在聯系十分緊密。從它的特征聯系到與人類的密切關系，促進了學生探索科學知識的興趣。說明事物方法：列舉數字、假設、比較、比喻等的運用，使文章深入淺出，通俗易懂。既有豐富的想象，又有形象的描繪，不失為一篇優秀的科學小品文。教學時要注重引導學生學習作者說明事物的方法。
重點
了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系、學習說明事物的方法，體會運用這些說明方法的好處。
設計特色：
以讀為主，開放式教學。
信息資料：
1、查閱有關太陽的資料。
2、閱讀民間傳說《后羿射日》。
[教學要求]
1、理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽與人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。
2、學習課文中的生字新詞。
3、學習課文中的說明方法，并運用到今后的寫作中。
4、朗讀課文，背誦喜歡的段落。
[教學時數]
2課時
第一課時
教學流程
一、故事導入新課
1、請同學講《后羿射日》的故事。
2、激趣導入：后羿真的能射到太陽嗎？讓我們來學習《太陽》一文，找找答案。
（開好頭是上好一節課的關鍵。由傳說引出新知，過渡自然，使學生感到親切。）
二、初讀課文，了解內容
讀后組內自檢字詞掌握情況。全班交流本文介紹了關于太陽的哪些方面的知識?
全班交流掌握的課文內容，說說介紹了太陽的大、熱、遠的特點及與人類密切關系。
(整體感知課文內容，理清文章寫作順序，做到知己知彼。)
三、再讀課文，學習寫法
師生共同探討，課文是采用什么說明事物的方法來向我們介紹太陽的三大特點的?
討論運用列舉數字、假設、比較、比喻說明太陽遠、大、熱的特點的好處。
(指名讀有關句子，體會寫法。把握事物特點，探討說明事物方法，促進說明事物能力的發展。)
四、擴展練習，實踐與運用
訓練1：銀河系包含幾千億顆星體，我們的太陽就是其中之一。銀河系里大多數恒星集中在一個扁盤狀的空間范圍內，好像一個鐵餅。扁盤密集部分的直徑約為八萬光年。太陽距離銀河中心約三萬光年。銀河系有三個主要組成部分：銀盤、銀核和銀暈。
訓練2：光導纖維主要用于通訊。一根比頭發絲還細的光導纖維，能使遠隔千里的千百萬人同時打電話，互不干擾。它與電纜相比，制作成本低，拉制l000米長的光導纖維，只需要幾十千克的超高純玻璃，而制作同樣長的同軸電纜，則需要50萬千克的銅。
(真知來自于實踐，讓學生在實踐中試著學有所用，體會收獲的快樂的同時，發展了學生自學能力。)
第2課時
教學流程
一、溫故知新
1．通過上節課的學習，你知道后羿能射到太陽嗎?
學生回憶太陽遠、熱，大特點，說明后羿射不到太陽的道理。
2．假設像人們傳說的那樣，后羿射掉了九個太陽，且把最后-個太陽也給射掉了，同學們想象一下，世界會怎樣?人類會怎樣?
3．（投影出示）課文最后一段。
多種形式讀：齊讀、指名讀、男女生搭配讀、師生配合讀、使學生讀中悟出太陽與人類的關系是非常密切的。
(由太陽特點，解釋神話傳說，懂得科學道理，由大膽假設，明確太陽與人類密切關系，激發學生探索科學的興趣。)
二、深入讀文，進一步了解太陽
充分讀文，邊讀邊總結太陽與人類有哪些密切的關系?然后選擇自己感興趣的部分進行專門學習。
(為學生創設學習氛圍，給學生自己實現價值的空間，發展學生主動學習、主動探知的“我要學”意識。)
三、匯報所學，在討論中明理
1．引導學生按順序匯報自己所學所知。
重點引導學習4自然段：第1句話在這里起什么作用?這段采用正反兩方面對比說明太陽與人類的密切關系，請分別說說?
文中還有哪一段也采用了正反兩方面說明事物的方法？
學生再次讀文，找出最后一自然段，畫出正面講、反面講的部分，然后交流。
2．引導學生依次匯報所學，
(尊重學生主體，給學生創設施展舞臺；角色轉換鞏固所學，訓練了說話，增加了課堂的趣味性，適應孩子年齡特點。)
四、學生總結這一課自己的收獲
五、課外延伸，開闊視野
交流課前搜集的關于太陽的資料。
學生匯報交流自己搜集的關于太陽的資料，說出出處。相互補充，進一步了解太陽。
討論資料中運用了哪些說明方法？
（練習不僅是課堂知識的鞏固，更是為學生提供一個學習思路，引導他自覺走向獨立尋求科學奧秘的道路。）
六、實踐與運用
閱讀相關資料，了解說明事物的其他方法，體會其好處。豐富自己的眼界。
板書：
29 太陽
特 點 與人類關系
遠 日常生活
大 自然現象
熱 醫療衛生
教學后記：
30* 有趣的生物共棲現象
學生視角
動物，一向被孩子們所喜愛；動物的話題，也一向為孩子們所津津樂道。課文向我們介紹了哪些生物有趣的共棲現象呢?一定是孩子急于想知道的問題，將激起學生強烈的求知欲望。
難點
文中涉及的一些生物術語，鑒于學生知識水平，理解起來有一定難度。
教師思考
這是一篇科普文章，向我們 b介紹了自然界里有趣的一種現象。對教師是一種新知，對孩子更是一種趣聞。教學時要抓住這一信息發展學生探索科學奧秘的興趣，引導學生查資料，去發現生物界更多有趣的東西，培養學生愛科學的興趣。同時課文運用舉例、列數字、對比等說明方法，描述了生物界和睦相處、榮辱與共的另一側面，展現給學生以多姿多彩的動物世界，給學生以啟迪，給學生以發現，在鞏固學習說明事物方法的同時，品味文學作品的雋美。
重點
了解生物共棲的有趣現象，鞏固復習說明事物的方法。
設計特色
讀書自悟，開放式學習。
信息資料
1．查閱生物界有趣的現象。
2．閱讀介紹動物的一些書籍，了解犀牛、鱷魚等動物生活習性。
[教學要求]
1．了解生物共棲的有趣現象，激發學生學科學、愛科學的熱情。
2．鞏固學習多種說明事物的方法。
3．正確流利地朗讀課文。
[教學時數] 1課時
教學流程
一、揭示課題，審題激趣
1．今天我們學習一篇科普文章。板書課題它向我們介紹了自然界里一種有趣現象--共棲。你知道什么是共棲嗎?
2．課文講述了哪些生物的共棲現象呢?讓我們學習課文。
二、檢查預習情況
1．檢查朗讀。
2．匯報字詞。
結合相關資料或工具書解釋生物術語：“皺褶”、“寄生”、“孵
卵”、“爬行動物”等。
(扎實落實字詞，是教學中不可忽視的環節。理解生物術語，為后文學習做好鋪墊。)
三、理解課文內容，發展自學
1．提出自學要求。
(1)課文講述了哪些生物的共棲現象，為什么說這些共棲現象是有趣的?
(2)為了說明有趣的生物共棲現象，本文運用了哪些說明事物的方法?
小組合作學習。讀文，找出相關詞、句，畫一畫，在旁邊做批注，然后小組內交流，相互補充，完善自己所學。
2．全班討論交流，弄清共棲原因及說明方法。
每組代表匯報本組學習成果，其他組進一步說明或補充。
讀出相關句子；說明表達方法，體會其好處。
3．質疑。學生就學習過程中遇到問題或心中產生的其他疑問說一說，共同討論解決。
(充分培養自學能力，發揮學生團結合作的精神，同時允許有差距，培養學生創造思維。)
四、課堂練習
1．交流課前搜集的關于生物界其他有趣的現象。
幫助學生將這些資料搜集整理到筆記本上，培養學生積累運用信息能力。
2．大討論。
根據自己搜集的資料，結合課文內容，引導學生大討論：“生物的共棲現象”給我們什么啟示？
（在資料搜集中發現動物世界的神奇；在討論學習中領悟人生真諦。使課本的學習功能得以升華，使課堂教學得以發展，充分實現“語文”學科的價值。）
五、實踐活動
搜集作者張曉天的其他作品，進一步了解作者所帶給我們的無盡的知識源泉。
板書：
30* 有趣的生物共棲現象
犀牛 -- 犀牛鳥
共棲 鱷魚 -- 牙簽鳥 有趣
百舌鳥 -- 金黃鼠
教學后記：
31 我家跨上了信息高速路
學生視角
看到課題，就會引起學生強烈的好奇感。進而打破沙鍋問到底。什么是信息高速路?信息高速路是不是像高速公路一樣可以行駛汽車?從而調動學生從文章中找尋答案的積極性，相信在找尋的過程中會有許多驚喜的發現。
難點
文中涉及到一些網絡方面的專業名詞，以學生目前的認知水平還不能理解。
教師思考
這是個全新角度的文章，順應時代，給學生頭腦引進科技的信息，以淺顯易懂的語言文字，以同齡人的角度看網絡，給學生以親切，似乎找到了生活中自己的影子。因此教學時，可聯系學生的生活實際，一方面根據知識性課文的要求掌握常識性知識，一方面還要注重落實語言文字訓練和思維訓練的教學方法設計。
重點
體會信息高速路給我們的生活、學習及工作帶來的影響。
設計特色
討論式學習。
信息資料
師生共同查找有關“信息高速路”的資料。
[教學要求]
1．通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及在現代化生活與工作中的作用，激
發學生為科技事業的發展自覺學習的意識。
2．學習生字新詞。
3．朗讀課文。
[教學時數]
2課時
第1課時
教學目的
1．了解課文內容，使學生對科學技術產生熱愛與向往之情。
2．自學生字新詞。
3．正確流利地朗讀課文。
教學流程
一、談話導人
電腦早已走進了許多家庭，上網已成為許多人每天必須的休閑。同學們你對電腦網絡了解多少呢?你上過網嗎?
(滿足學生自我表現的欲望，給他們一片明凈的天空。告訴學生科學就在我們身邊。)
二、初讀課文
1．自由讀文，想想課文向我們介紹了有關電腦網絡的哪些方面的知識?
學生帶著問題讀文，邊讀邊畫出相關句子。
2．布置自學：學會生字，理解名詞。
組內自檢識記情況。
找出相關資料，解釋網絡專業名詞。
3．解決疑難名詞。
指名讀文，檢查字音，理順寫作思路。
(整體感知內容，掃清宇詞障礙。增強合作學習意識，促進知識能力的遷移。)
三、正確流利地朗讀課文
多種形式練習讀文，達到正確流利。
四、課堂練習
1、多音字組詞
2、根據課文內容恰當搭配。
（ ）地歡呼 有趣的（ ） 查閱（ ）
（ ）地下網 神奇的（ ） 了解（ ）
（ ）地盯著 巨大的（ ） 建立（ ）
第2課時
教學目的
1．理解課文內容．激發熱愛科學、探索科學的熱情。
2．了解電腦網絡知識，體會及作用：
3．朗讀課文。
教學流程
一、復習導人
通過上節課學習，你知道了有關電腦網絡的哪些知識?
二、細讀課文，品味電腦網絡的神奇
1．自由讀2、3、4自然段，通過“我”的親身體驗，看看從哪些方面具體講了電腦的神奇魅力。
全班匯報學習所得。學生自己板書。
2．指導感情朗讀人物語言，體會人物的思想感情。
注意語速、情緒，感情朗讀人物語言，體會情感，受到感染。
3．齊讀量后一段，說說爸爸話的含義。
(教是為了不教。采取適當方法引導學生自己去探索，發展能力，這是教學的目的。)
三、遷移能力，拓展知識
1．除了課文介紹的，你還知道網絡的哪些用處?
建議學生把網絡的作用一一記下來。組內交流收集的信息。
2．上過網的同學交流一下上網的感受。
（交流資料，開闊視野，促進積累，發展合作學習意識。）
四、總結全文
看課題，說說現在你怎樣理解?
（回顧全文，幫助學生構建完整的知識體系，發展思維的嚴密性。）
五、實踐與應用
社會調查：說說信息高速路給我們的生活、學習及工作帶來的影響。
板書： 看動畫片
31 我家跨上了信息高速路 訪問網站 神奇的網絡
發電子郵件
32* 地球萬歲
學生視角
這首詩歌是獻給地球的，扦發了作者怎樣的感情?編者將這首詩引入到小學課本，對我們小學生有什么教育意義?
難點
學生對地球的認識還只停留在表面，無法深刻體會作者的思想感情。
教師思考
地球，是人類賴以生存的環境。從小樹立學生環保意識很有必要。教學中，抓住學生好奇心和求知欲，結合生活中的實例，體會詩句含義，培養熱愛地球、保護地球的思想感情。
重點
指導感情朗讀，體會作者表達的思想感情
設計特色
讀書自悟，討論式學習。
信息資料
1．收集關于介紹地球的資料。
2．收集環保方面的資料。
[教學要求]
1．通過學習，了解地球的無私奉獻精神，培養學生熱愛地球、保護地球的思想感情。
2．指導感情朗讀，體會作者表達的思想感情。
3．發展學生自讀能力、合作意識及運用處理信息的能力。
[教學時數]
1課時
教學流程
一、導人新課
1．在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的地球，它是人類的家園，
它是太陽和月亮的朋友。同學們，你對地球了解多少呢?
2．交流搜集的介紹地球的資料。
二、匯報自學情況
1．匯報朗讀。
指名讀，隨機指導正音，指導感情讀。
2．匯報字詞。
讀一讀，考一考，看誰掌握的多。
(扎實鞏固字詞，為理解課文服務。)
三、細讀課文，進一步自學
1．地球為我們人類做出了哪些無私的奉獻?人類又是怎樣對待地球的?
2．匯報自讀所得，指導感情朗讀。
(讀是最自然的表達方式。理解基礎上的讀則是理解能力、朗讀能力的真實反應。)
3．齊讀最后一小節。想想“為了這美好的一切”指的是什么?
我們人類怎樣做才能擁有這美好的一切?
(突破重點句子、體會作者表達的思想感情，受到感染，與作者思想產生共鳴。)
四、品讀課文，感悟積累
1．組內交流匯報收集的環保方面的資料。
(學生為主體，調動學生學習熱情，培養學生收集處理材料的能力，使學生主動進入課文的學習情境。)
2．結合課文的理解及收集的資料，指導感情朗讀。
學生感情朗讀課文。培養朗讀能力及欣賞能力。
五、背誦喜歡的部分，進行詩歌朗誦比賽
六、實踐活動
搜集描寫地球的詩歌、散文或其他文學體裁的作品，了解人類對地球的感情。
板書設計：
32地球萬歲
太陽 地球 月亮
人類的家園
教學后記：
[23*黃河魂24*鏡泊湖奇觀29大陽30*有趣的生物共棲現象(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
1.用奇觀造句
2.奇觀的同義詞
4.黃河頌的課件
10.《論語十則》的文言現象