語文課上，也要讓學生“動”起來
我國新一輪基礎教育改革提出了“突出培養學生的創新精神和實踐能力”的思想。新的《九年義務教育課程體系》的重點目標，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，這就要求學生在語文課堂上也要“動”起來。
一、 讓學生的“口”動起來
所謂“口”動起來即語文教學中要以學生讀為主，實踐證明，教師再精彩的分析講解也不能讓學生形成能力，只有讓學生充分地讀書、思考，展開討論，進行交流，才能讓學生有所感悟，培養語感，形成閱讀能力。例如學習古詩，如果按傳統的教學方式，教師講解，學生死記硬背，往往會使學生感到枯燥而收不到良好的教學效果。改為以學生讀為主，可先讓學生通過初讀，體會詩的節奏及韻律，得到美的享受，然后再讓學生結合課下注釋細讀，小組內交流已經讀懂了的詩句。最后，全班交流。這樣，教師只需稍加點撥，學生就可以理解整首詩的大意，在此基礎上，教師再放手讓學生品讀全詩，學生就會很自然地感情朗讀，進而體會詩的含義并能說出自己的感受。長期這樣教學，學生就找到了學習古詩的方法不僅課上樂學，而且課下也樂讀，既培養了學生的自學能力，又拓展了學生的視野。當然，學習其它課文也應把主動權放給學生，讓學生從讀中去感知，去領悟，從讀中積累語言，從讀中發現問題，解決問題。
二、讓學生的腦“動”起來
其實，口和腦是密切聯系的，只要學生用心讀課文 ，他的腦當然會動起來。不過，作為老師要盡量的鼓勵學生質疑問難，讓學生的腦筋以最快的速度做最大限度的“運動”。小學生好奇好問，往往會問一些五花八門的問題，學生的每一個問題教師都應盡可能地給以答復，不使學生創造的心靈受損，使學生有疑敢質。學生提出問題后，我們所做的并不是將答案告訴學生而應是不失時機地指給學生解決問題的途徑。指導學生學會思考，針對原有的問題進一步設問，化整為零，或再讀一讀，或討論，或查資料，運用多種方法，學會自己解決問題。學生不斷地質疑并想辦法解疑，腦筋就會動起來，思維隨之活躍起來，創造性思維也會逐步發展。
三、讓學生的“手”動起來
在語文課上，要讓學生的手動起來，可分以下幾個方面：一是要學生動手查字典、詞典，掃除讀文障礙；二是要讓學生邊讀邊動手畫、記，可以畫不懂的詞句、印象深刻的句子，也可以在感受最深的地方寫幾句簡單的感想。這兩個方面的訓練可以幫學生養成良好的讀書習慣，不僅對學習課文大有益處，而且也為學生的課外閱讀提供了“良方”。三是應用簡筆畫。讓學生充分發揮想象，給古詩配畫或用簡筆畫的形式解釋詞語、句子甚至課文中的一個自然段。比如在學習《詹天佑》一課時，我鼓勵學生用簡筆畫表示出詹天佑開鑿隧道的方法，既激發了學生的學習興趣，又加深了對課文的理解，學生很容易就領悟到了詹天佑的創新精神。四是語文課中也要通過實驗增強學習效果。仍以《詹天佑》一文的學習為例，文中詹天佑對“人”字形路軌的設計可以說是一個難點，學生不易掌握，事先考慮到這一點，我就建議同學們用橡皮或尺子等文具當火車，在練習本上畫一簡單的“人”字形鐵路，學生通過反復實驗，終于明白了其中的奧秘。
總之，語文課上，要讓學生全身心地動起來，積極地參與到學習、探討中去，這才能變被動學習為主動學習，充分發揮學生的主體性、積極性、創造性，使學生真正成為學習的主人，成為適應發展，具有創新精神的人才。
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