掌聲(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-11-12 編輯：互聯網手機版

<<掌聲>>課堂實錄

學習目標：1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“

聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準備：多媒體課件

教學過程：一、直接引入激發情趣

1、今天我們繼續學習29課《掌聲》<教師書寫課題，學生書　　　　　　空>

2、<指名讀課題>你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？<學生快速讀句子，邊讀邊劃>

3、<學生交流劃出的句子>

4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）

5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)

6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

三、深入課文朗讀體會

1、 <課件出示>

<指名朗讀>

你腦海中浮現出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）

<指導朗讀：重點詞早早的最后一個離開>

(學生練習、齊讀)

2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）<指名朗讀><課件出示>

你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會怎樣做？<生自由朗讀>

4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？<指名朗讀><課件出示>

6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）

b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?<四人小組交流>

d、<課件出示第一次掌聲><指名朗讀>這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）<教師板書>

e、<課件出示第二次掌聲><指名朗讀>通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊 <教師板書>

7、有了這樣的經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。<學生齊讀第四自然段>

8、是什么使英子發生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

<課件出示信的內容>

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什么? (信心) <教師板書>

9、現在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？

<課后練習>

四、總結全文申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

板書設計：

掌聲

鼓勵稱贊

自信

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