26、兩小兒辯日（第二課時(shí)）
教學(xué)要求：
1、 能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、 流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、 培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。
4、 學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 流利地朗讀課文。
2、 能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)用具：燈片
教學(xué)過程：
一、揭示課題，檢查讀文情況。
1、 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。（齊讀課題）
2、 上節(jié)課，我們練讀了課文，會(huì)讀了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀課文）
3、 讓我們一起來讀讀課文好嗎？
二、精讀課文。
1、 兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個(gè)問題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請(qǐng)同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí)，借助書后的注釋讀懂課文。
2、 疏通文意，組織交流，結(jié)合不懂的地方，相機(jī)點(diǎn)撥。
（游：游歷，游學(xué)）（提示：這是古文的一個(gè)特點(diǎn)：字、詞古今含義不同）
除去這個(gè)“游”字外，還有“去”，在古文中的解釋為“距離”。
3、 課文意思讀懂了，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)作業(yè)再讀課文，思考找出問題的答案。
（1）課文講的是兩個(gè)小兒在爭論 。
（2）對(duì)這一問題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語句，畫上“ ”。
（3）兩小兒的理由各是什么？分別用（ ）和< >找出文中相關(guān)的語句。
4、 指名交流。
5、 課文的三、四自然段闡述了兩個(gè)小兒的不同觀點(diǎn)。下面就請(qǐng)一、二大組的同學(xué)來讀第一個(gè)小兒的理由，三、四大組的同學(xué)讀第二個(gè)小兒的理由，提示語有我讀。
6、 兩小兒各執(zhí)己見，爭辯不下，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語調(diào)，下面就請(qǐng)同桌兩位同學(xué)分角色來辯一辯。（誰還愿意來試一試？）
7、 誰愿意和老師進(jìn)行辯論？
8、 練讀3、4自然段。
三、深化文章。
1、 對(duì)于兩小兒爭論的問題，兩千多年前的孔子是如何回答的？
2、 兩小兒面對(duì)孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？
3、 這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會(huì)一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠(yuǎn)近的問題嗎？不知道就說不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）
4、 孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？
5、 你們說孔子做的對(duì)嗎？對(duì)在哪里？（實(shí)事求是）
四、合作學(xué)習(xí)，相互交流資源。
1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢？課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料，誰能來解答兩小兒爭論的問題。（指名回答）
2、假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來演一演“新編兩小兒辯日”。（小組排練）
（分旁白、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng)造性地表演，師巡視指導(dǎo)）
（提示：可融入“孔子對(duì)兩小兒的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)；兩小兒對(duì)孔子的佩服；孔子的自我感嘆”等）
3、學(xué)生表演。（選兩組）
五、齊讀課文。
下面，就讓我們再一起來讀讀課文。（如有時(shí)間，練習(xí)背誦）
六、布置作業(yè)：
探究作業(yè)：
1、 給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案。
2、 把“兩小兒辯日”這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。
3、 收集與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽知多少”的班隊(duì)活動(dòng)。
4、 寫讀后感：《讀“兩小兒辯日”后所想到的》
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