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注重培養學生的創造性素質
江澤民站在時代的高度說：＂創新是一個民族發展的不竭動力＂因此，在當代社會，創造性素質也就成為人的最重要的素質，培養創造性素質也就成為當前學校素質教育的核心內容。現就如何培養和提高學生創造性素質談一點自己的認識：
一、以民主管理為前提。心理學研究發現：一個具有創造性素質的人， 一般具有獨立性、自信心，在行為習慣上與眾不同，具有強烈鮮明的個性。作為教育工作者，就應該尊重學生的人格，尊重學生的不同意見，給學生以足夠的包容和耐心，注重張揚學生的個性，而不能對持有不同意見的學生進行訓斥．只保留基本的紀律約束，取消不必要的限制，在學生中實行民主化管理，使學生對老師產生親近感、信任感， 創造一種敢想、敢說、敢做的寬松環境，讓不同層次的學生都能有機會展示自己的聰明才智，都能有機會獲得成功。
二、以激發學生的學習興趣為基礎。智慧的教育，應該是一種快樂的教育。這符合人的天性，也能帶來創造精神的源源活水。學生的學習動機和求知欲、學習的積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件，但它們不會自動涌現，這就需要教師從認知“沖突”中去激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，培養學生的學習主動性。
三、以學生為主體。不管教師水平多高，最終是要把課本知識通過教師的教學遷移成為學生的知識，并以知識作為培養創造性素質的豐富營養，使學生在知識的營養液中遨游，發揮自己的創造潛質，從而培養學生的創造性素質。這就需要教師在尊重學生的主體地位的前提下，充分發揮教師的主導作用，注重培養學生獨立思考問題的能力和自己動手的能力，否則教師講的再好，也難以實現知識的遷移，更不要談培養創造性素質了。
四、以培養學生思維能力為內容。思維是人腦的機能。但在目前時代，僅靠現代文明環境的自然熏陶是遠遠不夠的，而學校教育的根本就在于極大地挖掘和開發學生大腦思維功能的潛力，并以此為橋梁達到促進學生發展的目的。
（一）注意培養學生的發散思維和集中思維。一個創新過程要經過發散思維----集中思維----發散思維這樣多次循環才能完成，所以我們在培養學生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時，也要培養學生尋求多種方法解決同一問題能力。思想政治課上可以鼓勵學生發表不同觀點，并適時的肯定其觀點的合理部分。在這樣的訓練中，學生可能萌生出綜合已有知識、創造性解決現實問題的思維能力。
（二）培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性。世界萬物的普遍聯系、科學之間的相通性、方法的可借鑒性都可以為創造提供材料 。這就要求教師培養學生多學科知識的綜合應用能力。
（三）發展直覺思維。直覺思維是發明創造的先導，也是百思不得其解之后突然誕生的思路。老師可有意識地引導學生大膽嘗試、敢于實踐、積累經驗、提倡運用簡縮思維方式 ；鼓勵學生對問題進行推測或猜想。并養成驗證的習慣，同時教師也可帶頭示范運用直覺思維，使學生受到熏陶，產生潛移默化的效果。
五、以啟發誘導為手段引領學生進入知識宮殿的大門，教師是學生的領路人或指路人，因為面對知識宮殿的大門，對絕大多數學生來說， 是模糊不清的，甚至一點也看不見，有些只需要你指一指路就行了，而有些可能需要教師把他們親自帶進去，這就看教師的技巧了。學生在平時學習 中，有些思維不通暢，就需要老師適當的啟發、誘導、有些思維堵塞， 就需要老師疏通。
除以上要求外，要培養學生的創造性素質，老師應深刻認識教師勞動的創造性特點和意義，從而不斷學習新知識，收集新信息，注重自身創新意識的培養，才能有效完成培養學生創造性素質的任務。
杜 娟
二零零五年四月五日
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