19、賣火柴的小女孩
一、 導(dǎo)入
1、 復(fù)習(xí)舊知
昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文，誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容（提示概括方法：主要人物做的主要事情）主要講了一個(gè)可憐的小女孩在圣誕夜被凍死的事。
2、 引入新知。
這篇課文寫得真摯感人，與作者應(yīng)用了前后對應(yīng)的方法是分不開的，今天我們就來學(xué)習(xí)這種方法--前后對應(yīng)
二、 講解
1、 發(fā)資料，請同學(xué)們快速閱讀資料，然后獨(dú)立的找出課文中前后對應(yīng)的部分。
2、 學(xué)生獨(dú)立尋找課文中前后對應(yīng)的部分，師巡視并作相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、 在學(xué)生回答時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的悲慘遭遇。
重點(diǎn)對應(yīng)部分：
1） 5自然段--1、2、4，小女孩冷極了希望能夠有火爐烤火。
引導(dǎo)：請想象一下當(dāng)時(shí)的情景（天冷，衣單薄）（聲音：風(fēng)聲、小女孩無助的叫賣聲；圖像：小女孩破舊的衣衫、滿天的大雪）
2） 6自然段--2、3，小女孩很餓，希望能吃頓飽飯
引導(dǎo)：小女孩賣了一整天的火柴，卻沒人買，也就是說她一整天都沒吃東西了
重點(diǎn)句：3自然段 每個(gè)窗子離都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。--6自然段 桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。
3） 7自然段--2、4 小女孩很想過圣誕節(jié)，但殘酷的現(xiàn)實(shí)卻是要忍饑挨餓。
4） 8--12
5） 11自然段--12、13
4、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會小女孩的悲慘遭遇，激起同情之心。
1） 請各位同學(xué)快速的瀏覽一遍5至11自然段，然后告訴我這幾個(gè)段落在內(nèi)容上有什么相似的地方--都是描述小女孩擦燃火柴后的幻覺。
2） 那大家看看她幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴的方式相同嗎？第一、二次相同第三次不同。
3） 對，每次擦燃火柴所看到的雖然都是幻覺，但都使小女孩充滿了美好的希望，但不幸的是這個(gè)可憐的孩子的希望卻短暫得只有一根火柴燃燒的時(shí)間。希望一次次的破滅，使小女孩充滿了絕望，于是當(dāng)她從火柴光中看到了慈愛的奶奶時(shí)，實(shí)在不愿這種幻想消失了，于是她做了什么？
4） 學(xué)生齊讀10、11段。
5、 從大家的朗讀中我能體會到對小女孩的同情之心，看來同學(xué)們都是善良的人。
6、 現(xiàn)在請各位同學(xué)來看一段短片，再來感受一下這位可愛又可憐的小女孩的悲慘遭遇。（放flash短片）
三、 結(jié)束
1、 其實(shí)因?yàn)楦F困而死去的孩子又何止小女孩呢，同學(xué)們還知道哪些？
2、 與他們相比，我們同學(xué)們可以說是非常幸福了，希望大家珍惜今天的幸福生活。
資料一、關(guān)于前后對應(yīng)
前后對應(yīng)是一種在寫作是常用到的方法，在文章中具體表現(xiàn)就是，前面提到的內(nèi)容，后面總會加以解釋或進(jìn)一步闡述，如在《十六年前的回憶》中，課文在前面提到李大釗同志把書和有字的紙片投到火里去，在后面就做了解釋。同樣是這篇文章課文一開頭作者就說自己永遠(yuǎn)也忘不了父親遇害的那天。而在課文最后三個(gè)自然段又通過描述全家人得知父親遇害后的悲痛之情進(jìn)一步闡述了作者為什么難忘那一天的原因。
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