稱象(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-4-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《稱象》教案設(shè)計(jì)

余燕玉

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

《稱象》一文運(yùn)用對比的手法寫曹沖與官員們不同的稱象方法，突出了曹沖的聰明才智。又以曹操對不同稱象方法所持的不同態(tài)度，從側(cè)面烘托，同樣突出了曹沖的才華出眾。本文的重點(diǎn)在稱象的過程，因此運(yùn)用對比、實(shí)驗(yàn)的方法可幫助學(xué)生理解稱象的過程，體會(huì)曹沖稱象的科學(xué)性、合理性。

【教學(xué)要求】

1.通過學(xué)習(xí)歷史故事，從曹沖為什么能想出稱象的好辦法中，懂得要善于把事物聯(lián)系起來進(jìn)行比較和聯(lián)想，懂得要靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“議論”、“船舷”、“果然”等詞語以及多音字“得”(děi)的用法，用“議論”造句。

3.懂得怎樣按事情發(fā)展的先后順序敘述一件事，注意句與句之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)“把”字句，認(rèn)識(shí)冒號和引號，并初步了解其用法。

【教法特點(diǎn)】

1.根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)問，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。如設(shè)計(jì)“說說要稱一頭大象，可用哪些方法”等問題訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如全文講清后，組織學(xué)生討論同學(xué)們在解題時(shí)提出的各種稱象辦法，肯定切實(shí)可行的稱法，否定不科學(xué)的各種稱法。

2.借助實(shí)驗(yàn)，理解詞句，突破重點(diǎn)，明白道理。如做“稱象”的實(shí)驗(yàn)，抓“船舷”、“沿”等關(guān)鍵詞語的理解，幫助學(xué)生理清稱象的過程，從而明白曹沖的辦法好在什么地方。

本課建議安排2課時(shí)。

【教學(xué)主要步驟】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

出示大象圖片，問：你看見過大象嗎？誰知道大象有多重？要想知道它的重量有什么辦法？(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看古代人是如何稱象的？出示課題：稱象。

(通過談話，很自然地引出了課題，并注意到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。)

二、初讀課文，自學(xué)字詞，理清思路，初步了解課文的內(nèi)容。

1. 課前，同學(xué)們讀過課文。現(xiàn)在請大家自己讀課文，在讀課文之前，先給大家提個(gè)醒，說說該注意點(diǎn)什么？（不丟字、漏字，讀準(zhǔn)音，讀通句子。）讓學(xué)生按照自己所提的要求讀課文。

2. 指名分節(jié)讀課文。

（讓學(xué)生自己給自己提要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)要有目的性，從小養(yǎng)成有目的讀書的習(xí)慣。初讀課文時(shí)只要求讀準(zhǔn)生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。）……

3. 自由輕聲讀課文，說說課文寫了件什么事。

4. 討論：哪幾節(jié)寫曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看大象，哪幾節(jié)寫大家議論稱象的方法，哪幾節(jié)寫結(jié)果。

（讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并初步掌握自然段的內(nèi)容）

三、講讀課文，抓住語言文字理解內(nèi)容，訓(xùn)練思維。

現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，讓我們深入課文，看看才7歲的曹沖想出了一個(gè)什么樣的辦法。

1指名讀第一段

思考：從這段中你知道了什么？

稱象的時(shí)間：古時(shí)候

大象的來歷：人家送給曹操的。

人物：曹操、曹沖、官員們。

這頭大象什么樣呢？請你讀讀第二自然段。

2第二自然段

（1）這頭大象長的什么樣？理解“墻”“柱子” 是比喻大象的高大的。自己讀課文，畫出寫大象高大的語句，體會(huì)大象的高大。

（2）文中寫的是稱的事，為什么要介紹大象的樣子？著重理解稱這樣的大象很不容易。

（通過具體詞語的分析讓學(xué)生自己領(lǐng)悟體會(huì)這是一頭怎樣的大象，從而為學(xué)生理解體會(huì)稱象的難度奠定基礎(chǔ)。）

（3）在看象的時(shí)候，曹操為什么要大家想辦法稱象呢?

（4）議論是什么意思？官員們在議論什么？

（5）多形式的朗讀曹操與官員們的對話。

（這是稱象的由來，通過反復(fù)讀，進(jìn)行強(qiáng)刺激。）

3第三自然段

（1）官員們想出了哪幾種稱象的辦法？

（2）官員們議論的第一種辦法是怎樣的?

（3）官員們議論的第二種辦法呢? ｚǎｉ（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）教師一邊口述這個(gè)辦法，一邊板書宰；學(xué)生一邊看教師板書，一邊讀“宰” 查過字典的同學(xué)說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思? “宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。

（4）官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段，想一想該用哪一句話來回答? 官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?

（5）你們怎么知道曹操不同意?

（6） “直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?對，“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。

（7）曹操為什么不同意宰象呢?

〔“議論”(生字新詞)、“宰”(二類字)，“直搖頭”(熟字組成的新詞語)都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處。“議論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過查字典，根據(jù)語言環(huán)境選義項(xiàng)來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會(huì)的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來了。〕

4第四自然段

思考：曹沖想出了什么稱象的方法？

（1）自由讀，理解內(nèi)容。圍繞曹沖稱象的辦法提出不懂的問題。

（2）初讀課文第四節(jié)回答：那時(shí)他幾歲？(理解“才”字的意思。)

（3）二讀課文第四節(jié)，劃出與稱象過程有關(guān)的動(dòng)詞，并完成下面的填空，然后根據(jù)所填詞作簡析，說說稱象的過程。

曹沖稱象的過程是：先把大象( )，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上( )。再把大象( )，往船上( )。等船下沉到畫線的地方，( )船上的石頭。石頭一共有多重，大象( )。

（4）三讀第四節(jié)，逐句分析理解： “船舷”、“沿”的意思。比較兩個(gè)“趕”字意思有什么不同，“畫一條線”與“畫線的地方”有什么不同。

（5）師做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊看邊思考：為什么要沿著水面，在船舷上畫一條線？為什么要把象趕上岸，再往船上裝石頭？為什么要等船下沉到畫線的地方，才稱船上的石頭？、

（6）思考：曹沖稱象的辦法可以分哪幾步？他的方法跟官員們的方法有什么不同？他可能受到了官員們的稱象方法的哪些啟發(fā)？為什么說這是一個(gè)好辦法？(船代替了秤、解決提不動(dòng)的問題；石頭代替大象，解決了宰象問題。)為什么要沿著水面在船舷上畫一條線？

（對比官員們和曹沖的稱象辦法，在交流中體會(huì)出曹沖是個(gè)聰明愛動(dòng)腦筋的孩子。通過演示稱象的過程，變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生理解課文，解決學(xué)生提出的問題）

5第五自然段

（1）理解“果然”，體會(huì)曹操為什么會(huì)點(diǎn)頭微笑？

（2）朗讀全文

思考：曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？從那看出來的？

比較兩句話有什么不同？

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

（年齡小，能從別人那里得到啟發(fā)。）

（回顧全文，進(jìn)一步感知曹沖是個(gè)聰明的孩子）

四、總結(jié)全文，指導(dǎo)練習(xí)，布置回家作業(yè)。

1.朗讀全文，說說從曹沖稱象這件事中你懂得了什么？評議同學(xué)們在揭題時(shí)所提到的稱法合理嗎？為什么？

2.指導(dǎo)用“議論”造句，