小動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)谖倚０矀�(gè)家
設(shè)計(jì)背景：
未來社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，當(dāng)今的孩子們是未來知識(shí)的創(chuàng)造者和受益者。進(jìn)入新的世紀(jì)，由于生活環(huán)境和條件的不斷改善，現(xiàn)在很多的孩子們，特別是生活在城市里的小學(xué)生，他們每天在家長(zhǎng)的呵護(hù)下，凡事坐享其成，養(yǎng)成了不動(dòng)腦筋、依賴性強(qiáng)、動(dòng)手能力較差等不良習(xí)氣，影響了他們的健康成長(zhǎng)。面對(duì)這樣一個(gè)獨(dú)生子女群體，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是擺在當(dāng)代教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。作為教師，擔(dān)負(fù)著教育、引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的重任。經(jīng)過一段時(shí)間的探索和思考，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中通過陶藝制作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，不失為一種行之有效的好方法。
設(shè)計(jì)意圖：
在陶藝課堂教學(xué)中，通過看、聽、議、做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通過教師的引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)造教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，使?jié)撛诘膭?chuàng)造欲望得到了展示，主體地位得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)注意培養(yǎng)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功的樂趣。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開動(dòng)腦與動(dòng)手的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力是陶藝課教學(xué)全方位提高學(xué)生素質(zhì)的需要。只要教師堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生定會(huì)“心云其靈，手熟其巧，能力提高”，最終達(dá)到素質(zhì)育人的目的。
課前準(zhǔn)備：
收集各種動(dòng)物圖片，為校園的小樹林設(shè)計(jì)、制作動(dòng)物陶藝塑像。
風(fēng) 景 線：
可愛的動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩?/p>
欣賞用泥塑造的各種動(dòng)物：
小收藏家：
同學(xué)們展示各自帶來的動(dòng)物玩具。
說說自己帶來的動(dòng)物玩具，喜歡它嗎？為什么？
實(shí) 踐 園：
我們校園的小樹林里，需要安置一批小動(dòng)物，動(dòng)手做一做你最喜歡的動(dòng)物，說一說你為什么要做這個(gè)動(dòng)物，比一比誰做得好，說得好。
活 動(dòng) 角：
對(duì)照學(xué)校照片，讓學(xué)生說說，準(zhǔn)備把自己的陶藝作品擺在哪？怎樣擺，為什么？
暢想園
請(qǐng)你把制作的設(shè)想、過程、感受寫下來。
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