魚游到了紙上
一、 教學目的：1。理解內容，體會青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界。
2。學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
3。學習作者對事物觀察及材料積累的方法。
4.理解含義深刻的句子。
二、 教學重點：1.體會出青年達到忘我的境界。
2。觀察及積累資料的方法。
三、 教學難點：理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的意思和關系。
四、 教學方法：講授法、問答法、難字突破法。
五、 教學過程：
一、 導語
玉泉的池水清澈見地，一壺茶，一群魚，令人心情舒暢。作者用了一個詞來概括是什么？（賞心悅目）這里不但池水中有魚，后院還有十幾缸金魚，來這里看魚的人很多，有老人、友青年、還有孩子。當然也有作者，就是課文中的“我”。我們今天一起來看看書中的“我”在玉泉看到了什么。
二、 請學生齊聲朗讀第二段（3、4）
1、 作者在玉泉的金魚缸邊，認識了一位青年，這位青年給我們的第一印象是什么？
① 高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就象玉泉的水――這是關于他外貌描寫，還有嗎？
② 舉止特別
a、“舉止特別”是什么意思？指動作、神態與別人不一樣。
B、在課文中我們在哪里體會到他的舉止特別？（他愛魚愛到了忘我的境界……而且從來不說一句話）
C、由學生輕聲讀這些話，體會這段話中著重由哪幾個詞點出他的特別，為什么？老是：說明經常這樣。呆呆：指看得出神。
2、 這時的青年看魚看得如癡如醉，忘記了周圍的一切，同時也忘記了自我，達到了忘我的境界。
三、 現在我們同作者一樣，初步了解了這位“舉止特別”的青年，那么他還有什么“特別”之處呢？我們一起進入下一段的學習。
1、 默讀第三段（5－8）
① 在一個星期天，當作者來到玉泉時，青年已被人們圍住，圍觀的人們在干什么？看青年畫畫，并且議論著、贊嘆著。
② 課文著重寫了一位小女孩對青年的話的贊嘆，是怎樣說的呢？驚奇得叫到“金魚游到了他的紙上來啦”
③ 這里的“游”是什么意思？魚真的在紙上游嗎？不是，而是寫魚象活得一樣在紙上游動。
④ 這是對青年的畫的贊嘆，人們為什么會發出這樣的感嘆？
2、 請一位同學讀第七自然段。
① 青年在靜靜的畫畫說明了什么？認真
② 課文在描寫青年畫畫時，用了“一絲不茍”這個詞，他是什么意思？在課文中指什么？一點也不馬虎。在課文中主要說他畫得很認真。
③ 為了說明他得一絲不茍，課文又是怎樣描寫的？象姑娘繡花那樣細致。
④ 接著，課文又寫了青年揮筆速寫，將金魚的動態展現在紙上。這是動態，而前文所寫的“一絲不茍畫每個部位”是靜態描寫。動靜相結合，使游魚的形象在我們的腦海里生動起來。
3、 范讀第八自然段。
①、 面對大家的贊揚，青年的反映是什么？青年沒有任何反應。
②、 作者在課文中用了“唯一”一詞，說明了什么？說明只有他一個人是這樣，又一次指出了舉止特別。
③、 畫著畫著，青年與金魚融為一體了，在這里‘融為一體’應怎樣理解？原意是融合在一起，這里指人與魚融合在一起，把自己也當做了魚。
④、 這說明了什么、說明了青年畫魚畫到了忘我的境界。
四、 作者與青年只是碰到過幾次，就發現了他的特別之處，可見作者是生活的有心人。為了進一步了解這位舉止特別的青年，作者進行了更深入的觀察。
①、 默讀第四部分（9－14） 我們知道青年畫魚到了忘我的境界，在這一段又是怎樣體現出來的？太陽快下山了，青年還在畫，似乎忘記了時間，也忘記了自己。
②、 這說明了什么？說明青年畫畫十分專注、勤奮。
③、 面對畫得忘我的青年，作者先采取了什么方式進行了解？談話的方式
④、 結果怎樣？青年不理他。 為什么？因為他是聾啞人。
⑤、 這也就是青年舉止特別的原因。A認真觀察b是聾啞人
⑥、 “原來他是個聾啞人！”作者在這句話后面用嘆號，表達了怎樣的感情？驚訝、敬服。
⑦、 當我把那個女孩的話告訴了青年，青年怎樣認為？他說“先游到了我的心里”
⑧、 這句話什么意思？這是說青年對魚非常熟悉，頭腦中形成了魚準確生動的形象。
⑨、 “魚游到了紙上”與“魚游到了心里”有什么關系？只有將魚的形象印在了腦海里，青年才能將魚畫得象真的一樣。
五、 從這位聾啞青年身上我們得到了什么啟發？
六、這是聾啞人給我們的啟發，同時我們還應該向一個人學習，那就是作者。作者注意觀察身邊的事物，他到玉泉不光游玩，還發現了一位特別的人，同時對他進行多次觀察。他不光觀察，還注意積累材料，將一系列的事進行整理，記錄下來，從而將見聞、感受生動得展現在我們面前。
七、板書設計
魚游到了紙上
玉泉觀魚
老是 呆呆地
舉止特別
一絲不茍 到了忘我的境界
忘了吃飯、回家
游到心里
善于觀察，刻苦練習
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