教學(xué)目的
1.通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍戰(zhàn)士一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2.訓(xùn)練通過給課文分段，概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)語句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
教學(xué)難點(diǎn)
了解小紅軍是怎樣一步一步地“騙”陳賡的，知道小紅軍為什么這樣倔強(qiáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡介時(shí)代背景
同學(xué)們今年是紅軍長征勝利61周年，同學(xué)們對(duì)長征有所了解，誰能根據(jù)自己找的材料向大家介紹一下當(dāng)時(shí)艱苦的生活條件和惡劣的自然環(huán)境？
學(xué)生：紅軍長征要經(jīng)過荒無人煙的雪山、草地，紅軍戰(zhàn)士缺衣少糧，長時(shí)間的行軍，疲憊不堪，許多人被凍死餓死。
教師：在長征路上涌現(xiàn)出許多英雄人物，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位小紅軍。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
2.指名同學(xué)讀書，大家想：這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)。
3.劃出描寫小紅軍外貌的句子。
4.指名同學(xué)讀一讀所劃的句子。
三、給課文分段
全文可以分三段。
第一段：第1自然段；
第二段：第2自然段到“朝前走去”；
第三段：從“他騎在馬上”到結(jié)尾。
四、分段讀書，想段意
第二課時(shí)
一、讀課文，提問題
教師：同學(xué)們，請(qǐng)你小聲地讀全文，提出你不懂的問題。
學(xué)生：小紅軍為什么那么倔強(qiáng)？小紅軍為什么要騙陳賡？全明白了什么？小紅軍是怎么騙陳賡的？
教師：這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”。《倔強(qiáng)的小紅軍》這課書咱們分三課時(shí)來完成。上節(jié)課我們初讀了課文，把課文分成了三段，這節(jié)課我們細(xì)讀課文，說段意。
二、細(xì)讀文，說段意
三、精讀文，連段意
教師：找兩個(gè)人朗讀小紅軍和陳賡的對(duì)話，注意語氣。
教師：自己練習(xí)把段意連起來說一說。
教師：同學(xué)們聯(lián)系各段段意，也就是用段意串連法就可以概括出課文的主要內(nèi)容。提醒大家要注意，要把語句說通順，有時(shí)需要加一些詞，也有時(shí)要去掉一些詞。
學(xué)生說好后，老師用投影打出主要內(nèi)容。
投影：
這篇課文的主要內(nèi)容是：長征過草地時(shí)，陳賡遇到了一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍，反而被小紅軍說服了；陳賡離開后，小紅軍犧牲了；他深深地責(zé)怪自己。
三、自學(xué)生字和詞語
1.自己讀一讀生字、詞語。
2.老師檢查自學(xué)情況。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)易錯(cuò)的生字。
4.讀詞語：
倔強(qiáng)、疲憊、小鬼、一副、口吻、忍饑挨餓
浮現(xiàn)、青稞、硬梆梆、絡(luò)腮胡子、滿不在乎
5.在生字本上、寫詞本上抄字頭。
四、指導(dǎo)造句
1.先讀書上有這個(gè)詞的句子。
2.理解詞意：
①浮現(xiàn)：過去經(jīng)歷的事再次在腦子里顯現(xiàn)、呈現(xiàn)。
浮現(xiàn)--發(fā)展會(huì)上的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。
浮現(xiàn)--往事又浮現(xiàn)在我的眼前。
②滿不在乎：完全不放在心上。
滿不在乎--爸爸病了，別人都替他著急，他卻滿不在乎。
滿不在乎--小軍的學(xué)習(xí)成績很差，他卻滿不在乎，真不應(yīng)該。
教師：今天的作業(yè)是完成生字本、寫詞本上的作業(yè)，把兩個(gè)造句寫在課堂作業(yè)本上。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記：
登 山
教學(xué)目的
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)有詳有略的寫法。
4.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力。有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的涵義。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確地抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題，引出問題
教師：誰把課題補(bǔ)充完整？
列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。
二、初讀課文，理清順序
1.指名讀書。
2.找出從哪兒到兒是寫列寧第一次走險(xiǎn)路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險(xiǎn)路的經(jīng)過的？全文可以分為幾段。
三、分段讀書、想段意
全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段到“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來。”
第三段：從“大約過了一個(gè)小時(shí)”到完。
第二課時(shí)
一、分段讀書，概括段意
1.讀第一段，說段意。
第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。
2.讀第二段，通過語言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。體會(huì)列寧的品質(zhì)。
（一）用筆在書上劃出描寫小路“險(xiǎn)”的句子。
（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）
看圖，理解峭壁、深淵的意思。
(2)用自己的話說說什么是峭壁？什么是深淵？
教師：走這樣的險(xiǎn)路，一失足就會(huì)粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。
(3)和列寧同行的巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時(shí)候有什么表現(xiàn)？讀書上的句子。
(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語概括他的表現(xiàn)。
(5)列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險(xiǎn)路時(shí)的詞語。
教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險(xiǎn)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方，頭暈?zāi)垦＃幕磐溶浀雀杏X都是正常的生理反應(yīng)。列寧害怕了，但他退下來了嗎？（沒有）他是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過去，他有什么品質(zhì)？
(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫，大家讀一讀。
教師：這段景色的描寫一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思；表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路，正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。
3.概括第二段的段意。
4.讀第三段，比較不同。
教師：兩人觀賞完日出，本不必走那條險(xiǎn)路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險(xiǎn)路與第一次相比有什么不同？（大家讀書）
(1)找不同之處，看有幾處不同？
(2)書上兩次敘述了列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過，哪次寫得詳細(xì)，哪次簡略？
教師：作者用了有詳有略的寫法，詳略得當(dāng)。
(3)列寧在回來時(shí)為什么還要走險(xiǎn)路呢？
投影：
“就是因?yàn)槲液ε滤！绷袑幷f：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”
教師：讀列寧的話，看他一共說了幾句？每句是什么意思？列寧為什么要走這條險(xiǎn)路？
5.概括第三段的段意。
二、用段意串聯(lián)法概括課文的主要內(nèi)容
1.找三人說段意。
2.用“先……接著……最后”怎么樣的句式來說說課文的主要內(nèi)容。
課文的主要內(nèi)容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路；他在自覺地磨煉自己的意志。
三、分角色有感情地讀書
四、聯(lián)系實(shí)際談理解
教師：列寧說：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的生活實(shí)際，說說你對(duì)這兩句話的理解。
第三課時(shí)
一、朗讀課文，概括內(nèi)容
1.找三人按段讀書。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二、自學(xué)生字，檢查鞏固
三、讀詞語，寫詞語
投影：
用直線連詞語：
四、理解詞語，練習(xí)造句
閃爍 鍛煉
五、寫作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記
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