張彥
我時(shí)常默默地注視著學(xué)生寫(xiě)作文的情景，認(rèn)真的學(xué)生總是一筆一畫(huà)寫(xiě)得端端正正，馬虎的學(xué)生卻會(huì)亂涂亂畫(huà)寫(xiě)得潦潦草草。這時(shí)，我就會(huì)拿一個(gè)字跡美觀的學(xué)生的本子給那個(gè)寫(xiě)字馬虎的學(xué)生看，然后，就會(huì)告訴他不要馬虎，要多練習(xí)寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。可是，在第二次寫(xiě)作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他仍然沒(méi)有任何的變化。那時(shí)，我深刻的感受到作為一名語(yǔ)文教師說(shuō)教的蒼白無(wú)力。當(dāng)然，我并沒(méi)有灰心。在他的作文評(píng)語(yǔ)中，我這樣寫(xiě)到：“你的字跡清楚了許多，如果能再端正些，可能會(huì)更好。”我知道我在自欺欺人。可我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,此后,他的字果真端正了。慢慢的，他對(duì)寫(xiě)字、寫(xiě)作也越來(lái)越重視了，并且有了較大的提高。這不禁讓我想起了語(yǔ)文教學(xué)中的心理效應(yīng)問(wèn)題。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也要講究一些唯“心”主義。俗話(huà)說(shuō)，心誠(chéng)則靈。記得著名的教育家陶行之說(shuō)過(guò)，捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。我想，其中的那一顆心不僅是他對(duì)教育的極大熱忱，更是他對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解和期待；他也正是用那顆心贏得了人們的景仰。當(dāng)然，我作為一名年輕的教師，也沒(méi)有理由只顧教書(shū)，不顧育人，也更不該只顧知識(shí)的傳授，不顧心理的疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的各方面的表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，我也曾聲色俱厲的批評(píng)指責(zé)，可這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)又有何益呢？強(qiáng)硬的批評(píng)教育只能招致強(qiáng)烈的反感和叛逆。當(dāng)代著名作家余華說(shuō)過(guò)，越是禁止的事情，越是讓人躍躍欲試。面對(duì)學(xué)生的不良行為和表現(xiàn)，我僅僅依靠“堵”與“罰”的手段，很難讓學(xué)生接受。如果不細(xì)細(xì)分析探究學(xué)生的心理、想法，恐怕我會(huì)感到徒勞無(wú)功、束手無(wú)策。
不妨換一種角度來(lái)思考，只要多給學(xué)生一點(diǎn)理解和溝通，他們就可能會(huì)給我一些欣慰和驚喜。我試圖把每一位學(xué)生想象成一座冰山，只不過(guò)有的冰山露出了海面，有的冰山還隱藏在海底。作為一名教師，更多的任務(wù)就是幫助他們發(fā)現(xiàn)、挖掘隱藏在自己身上的潛能。潛能的挖掘，需要老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”想到這里，我自然而然的想到那些課堂上趴在桌上睡覺(jué)的學(xué)生，他們的渾渾噩噩不正是他們內(nèi)心中缺少學(xué)習(xí)熱情的有力證明嗎？可能他們并不想這樣，可能他們的身上蘊(yùn)藏著潛能，只是一時(shí)的消極情緒左右著他們的行為。如果多提問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們多獲得一些心理的滿(mǎn)足，可能他們將不再會(huì)蹉跎歲月虛擲光陰了。最近常常看到關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中“平等對(duì)話(huà)”的說(shuō)法，我想平等對(duì)話(huà)更加強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的心靈溝通以及教師對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注。
當(dāng)然，關(guān)注學(xué)生的心理情緒，就應(yīng)給學(xué)生應(yīng)有的信任和鼓勵(lì)。每次作文課時(shí)，我時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生因?yàn)閷?xiě)不出文章而抱怨，可是，我卻意外的發(fā)現(xiàn)那些說(shuō)自己寫(xiě)作水平差、寫(xiě)不出的學(xué)生，往往被“逼”而做的文章并不差，只是他們自己認(rèn)為差罷了。可他們?yōu)槭裁葱纬蛇@種錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)呢？
清楚的記得一位學(xué)生在周記中這樣寫(xiě)到：“我不是缺少學(xué)習(xí)的能力，而是缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力；我不是缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而是缺少學(xué)習(xí)的毅力。”老師又能給學(xué)生提供多少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和毅力呢？其實(shí)，并不需要花費(fèi)多少汗水心血，只需一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話(huà)而已。可能就是因?yàn)槲夷且痪湓u(píng)語(yǔ)使那位學(xué)生擁有了寫(xiě)字和寫(xiě)作的動(dòng)力，并且有了進(jìn)步。善意的謊話(huà)中包含著對(duì)學(xué)生的信任，可能就是這種信任促使著學(xué)生不斷的努力進(jìn)取。我也在不經(jīng)意中在學(xué)生的心間種下了希望的種子，我相信這粒種子會(huì)生長(zhǎng)出更多的奇跡。
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