文方
“教師在教學中不應只是冷冰冰的闡述客觀材料，而應觸動兒童的心靈，并點燃信念之火，以達到在教書過程中育人的目的。”蘇霍姆林斯基指出，教育的本質是培養人的道德素質和科學文化素質，造就全面發展的人才。全國著名語文特級教師于漪也曾經說過：“我作為一名語文教師，教文育人，銘刻于心。”這正是語文教師的崇高使命。如何利用教材中的優秀文章，聯系學生生活實際，延伸到課外大舞臺，以美感人，以情動人，培養學生崇高的道德情操？作為一名語文老師兼班主任，筆者在工作中做了一些探索。
一、立足課堂主陣地 延伸人生大舞臺
在進行語文教學時，圍繞教學內容，把思想教育與學生的實際巧妙而緊密地結合地起來，便會引起學生極大地興趣，收到超乎預料的教育效果。
在學習課文《茅以升造橋》一課時，我向學生提問：“茅以升的理想是做一名橋梁專家，并為之努力奮斗，最終實現了自己的理想。那么你們的理想是什么呢？準備怎么去實現它呢？”一石激起千層浪，學生爭先恐后地搶著發言。有的說要實現中國人也能夠獨自登上太空之夢想，當一名探險宇航員；有的說要做中國的比爾、蓋茨，為國家納很多很多的稅收，用以修許多象三峽一樣聞名世界的大工程；有的說要象葉欣一樣做一名純潔的白衣天使，為病人解除痛苦；有的說要做一名普普通通的人民教師，為了培養新一代的接班人默默的地奉獻自己有限的生命；還有人說要象雷鋒一樣做一顆永不生銹的螺絲釘，哪兒需要就安放在哪兒……僅此一問，便激發學生思考生活，思考人生，從思考中悟出人生道路，達到育人的目的。
《西門豹》這篇課文，在教學中是我引導學生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩種人和事進行比較分析，組織學生展開討論，從不同的角度發表對美與丑的不同看法。通過借鑒比較，使學生認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高學生對美丑的認識，培養學生強烈的審美能力。
二、引導學生關注時事 提升綜合素質
古人云：“秀才不出門，可知天下事。”如果一個當代學生只對流行歌曲及當代明星感興趣，或對周圍的閑言碎語有耳聞，或者“一心只讀圣賢書”，對國際國內大事充耳不聞，他的目光不會遠大，心胸也不會開闊。
如前段時間爆發的美伊戰爭，我要求同學們每天堅持收看新聞，很多同學自發利用下課時間把來自戰場的最新資料，互相之間講述，比誰知道的多，比誰講得更清楚，比誰更能調動其他人的情感。后來，同學們又開始全面搜集資料、分析美敘、美朝之間的關系發展態勢。他們由此體會出，自己身上的責任和義務是現在掌握知識，學好本領，讓中國成為世界經濟、軍事、科技強國等不再只是一種口號，一種期冀。
再如對中國去年冬季就開始的抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰爭。如何避免SARS的病毒的彌漫，如何保護我們自己，保護我們的家長，保護我們周圍的環境？通過對相關報道的關注，同學們不僅增長了知識，對相關問題的認識也更加深刻。
這些第一手資料的獲得就要求他們關注時事，每天堅持收看新聞，聽廣播，上網看信息，并開展系列活動。如：“每日新聞發布”，“知識競賽”，“系列宣傳活動”，向白衣戰士寫“慰問信”、“贊揚稿”，向主管部門寫“建議書”、“調查報告”等。其中我班王夏同學的詩歌《不落的星辰》頗有韻味：（……神圣的職責讓你們勇敢探索，人民的期望使你們堅守在崗，你們不惜犧牲自己的生命，頑強地與病魔抗爭，雖然你們走出了人們的視線，卻留下了豐厚的精神財富和醫學寶藏……）在這些活動持續、深入的開展下，現今我班學生有意無意關注國際國內形勢的習慣已經養成，做到了“國事天下事事事關心”，在這種氛圍下成長起來的學生，其綜合素質自然要高。
三、廣開閱讀范圍 多搞趣味活動
我注意組織學生集體有計劃地閱讀名家名著、典型文章和其他材料。剛開始我接手這個班時，便利用課文引讀課外書籍。如學了朱自清的《匆匆》，我用兩節課給同學們講朱自清寧可自己餓死也不領美國的救濟糧的崇高民族氣節，再背誦他的《河塘月色》，朗讀《背影》，讓學生了解，讓學生感受。學到毛澤東的《長征》，我便為他們講毛澤東的成長經歷，告訴學生一代偉人的少年時代其實和我們每一個人一樣普通平凡，他用自己的勤奮努力、頑強的毅力、堅忍不拔的性格，在生活中磨練，在戰爭中洗禮，在磨難中百煉成鋼。隨后我組織舉行的一個毛澤東詩詞朗誦會效果非常好。
一次次的引導，把學生引入了課外知識的海洋。我還要求每個學習小組在一定的時間內，搜集某個人的資料及他的作品，我進而表揚他們。他們逐漸喜歡了更深層次的古典詩詞歌賦等。如今，好多同學都已自發地形成了各自的欣賞風格。有的喜歡婉約派的細膩柔美，有的欣賞豪放派的激昂豪邁，有的欣賞格律派的嚴謹工整等。現在，已到了六年級末了，每個同學都擔任一部名著在班里的“連播”任務。五十個同學每人讀一部名著。有的選四大名著之一，有的選矛盾的《子夜》，有的選巴金的《家》《春》《秋》，有的選奧斯羅夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，有的選海明威的《老人與海》，有的選笛福的《魯濱孫漂流記》等。學生以螞蟻啃骨頭的精神從頭讀到尾，既品味了作品主人公的酸甜苦辣，又欣賞了作品優美的文字，還能體會“細水長流”“積少存多”的含義，養成良好的品質。這樣一人讀懂讀通一部，又從同學那兒知道另外的一些。課間時間，同學們都在暢談自己讀的著作，既增長了知識，鍛煉了口頭表達能力，讀好書之風蔚然形成，違紀現象大大減少了。
我還經常組織同學們開展多種類型的文化藝術比賽。如“世界之最”、“百科知識競賽”、“有獎竟猜”、“課外獵奇”、“伯樂大行動”、“辯論會”、“手抄報比賽”、“讀書征文賽”、為2008奧運會設計“吉祥物”等等。學生都想表現自己，每次活動前都毛遂自薦當主持人，并提供許多精美的方案。從這些活動中，學生們不斷地學到了新知識，接受了新觀念，掌握了良好的學習方法，陶冶了高尚的道德情操，練就了先進的技能技巧，又培養了健康的心理，增強了自我的欣賞品味，使自身的綜合素質得到了充分的提高。
我深深地明白：老師不僅是文化知識的傳播者，更是學生完整人格的塑造者。隨著新世紀的到來，新的理念、新的教學手段、新的信息資源都在與日俱增。教育工作者也應在新世紀搶占鰲頭，肩負起培養學生科學文化素質、對學生進行人文精神教育的重要使命。
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