《酸的和甜的》
設計理念
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教材分析：
這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。
3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教學過程：
第一課時
一、觀看動畫，初步感知
1、小朋友喜歡看動畫片嗎? 今天老師帶來了一個有趣的動畫片，想看嗎？ 出示課題：酸的和甜的
2、播放動畫片，學生觀看。
從小朋友剛才的表情已經看出來了,這是個多有趣的動畫片呀！告訴你吧!這個動畫片已經改成連環畫的形式編排到了我們的課文里來了，趕快打開書本第74頁看看吧！
二、 初讀文本，學習生字
1、想自己讀一讀這個連環畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧！
2、讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當小老師，檢查是否讀準了字音。
3、會讀了嗎?出示兩段難讀的話,哪位勇敢的孩子來讀讀?抽查讀。師生指出讀錯或讀不準的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。
4、出示葡萄架。 看！9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦！原來他們說：“誰能很快很準地叫出我們的名字,誰就可以把葡萄摘下來，把我們抱回家了�！笨闯鰜砹�,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就趕快準備吧！
5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節,如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準地認出來嗎? 指名認讀生字，開小火車認讀，開大火車認讀，可順讀倒讀。
6、指名2-3人“摘葡萄”。
7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？看！9個生字寶寶笑得比我們還開心吶！仔細觀察一下這9個生字寶寶，你有什么發現嗎？（學生：發現了兩個反犬旁的字和兩個草字頭的字,因為是野獸所以都是反犬旁等）
8、小朋友認字的本領這么高，不知道寫字的本領怎么樣，能把帶有反犬旁的字寫好呀？打開書本第78頁看看有哪幾個帶反犬旁的字呀? 需要老師指導嗎？
三、指導書寫
1、出示：我會寫
（1）這篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
（2）、你發現這幾個字有什么共同點？
（3）、指導范寫“反犬旁”。
�。�4）、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
（5）、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
�。�6）、學生練寫，教師巡視指導。
小朋友寫字的本領也這么高！真了不起！相信大家的朗讀本領一定更棒！
四、指導朗讀：
1、出示第一段圖文，仔細看圖讀文,體會狐貍當時是怎樣的心情。
2、看了圖，讀了文，你體會到狐貍當時是怎樣的心情了嗎？（又饞又壞又怕丟面子）從哪里看出來的呀？（轉來轉去、跳起來和狐貍說的話）你能用朗讀來表達狐貍那種復雜的心情嗎？想讀哪句就讀哪句.老師聽出來了,是一只狡猾的狐貍等。有誰讀的比他更好？假如加上動作和表情讀，那就更精彩了！在小組里試著讀給小朋友聽聽吧！互相學習，取長補短。全體起立，一齊表演讀。
3、課文就得這樣讀才能讀出味道來。第2、3兩段也能讀得這么棒嗎？
4、自由練讀。出示第指名讀。如果你是小松鼠你會那樣做嗎?學生會說自己摘葡萄吃。可見,這是一只多么容易相信別人的小松鼠呀！
5、出示第三段，指名讀，指導讀好兔子說的話，讀出感嘆的語氣--多肯定的語氣呀！絲毫也不懷疑。
6、小朋友讀得真不錯呀！接下來的四段相信你們不用老師指導自己也一定能讀得很棒的！自由讀第4-7段話。指名讀第4段，指導讀好“迫不及待”。哪個小動物比小猴子還要急呀?一齊讀小兔子說的話。可是小猴子信了嗎？他是怎樣做的呢？恩,多有主見的小猴子。
7、出示第7段，老師也想來讀讀這段，師范讀，抓住“大口大口地、真甜”等詞讀出葡萄的甜。指名讀, 齊讀比比誰讀得最甜。師：空氣中也仿佛彌漫著甜絲絲的味道了,原來葡萄是這么的甜呀！
8、配音朗讀課文 （在音樂聲中把整篇可不可能文連起來讀，同時給動畫片配音。）
第二課時
（一）、回顧課文，激趣導入
同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》�，F在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）
（二）、質疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那么到底誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的呢？
生：小狐貍說是酸的，小猴子說是甜的。
師：小狐貍為什么說葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學習第一段）
生讀第一段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得具體點？
生：小狐貍在葡萄架下轉來轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？
生：讀第一自然段第二句。
師：你讀得很流利，如果把小狐貍著急的樣子讀出來就更好了。
師：現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
生：自由練讀句子。
師：誰想來試試？
生：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：真是只著急的小狐貍！
小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？
生：他心想：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是夠不著呢？都怪我長得太矮了。
生：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流下來了！我一定要想個好辦法吃到葡萄。
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
生齊：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：這時，小狐貍又說了什么呢？可以加上喜歡的表情和動作。
生：自由朗讀�！斑@葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：誰想當小狐貍？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你讀得真像，誰還想來試試？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你還有不同的讀法嗎？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師： 還有這么多同學想讀，那想當小狐貍的同學咱們站起來一起來，看誰的表情和動作最好！
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：大家體會得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？
師：同學們可真會想問題，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？
師：那么小猴子為什么說葡萄是甜的呢？課文第幾自然段告訴我們？（學習第四自然段。）
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀下面兩句話。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由讀句子。說說有什么不一樣。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生： 很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生： 小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想��？
生： 他會想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓。
生：他會這么想:這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得不怎么著急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。
師：你能試試嗎？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生： 沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢？讀一讀,同桌討論討論。
課件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄來。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
生：我也覺得第一句好。我想起來一個成語：狼吞虎咽。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。
師：你什么時候大口大口地吃過東西？
生：我餓了時候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。
師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
生：還行吧！
師：誰再來試試？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發自內心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發自內心的。
師：起先小松鼠和小兔子為什么不吃呢？（課文的哪兩個自然段告訴我們）讀一讀。齊讀，再分角色讀。
師：可是后來小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，想：真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
（三）、拓展延伸，深化明理
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么呢？
生：我想對小猴子說話。小猴子，你可真聰明，敢于親自嘗試，我真佩服你。
生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽別人說，自己要勇敢點，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。
（四）、表演童話，師生評價
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？
生：以小組為單位，練習表演朗讀。
師：哪組想來為大家表演？
生：（舉手）我們組！（表演后評價）
表演的同學：謝謝大家的支持，我們會繼續努力的。
師：既然小評委們對你們的表演那么滿意，那我宣布你們都被評為今天的“表演大王”了。
（五）、總結
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定會有許多新的發現！
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