一、教學內容： 97頁
二、教材和學情分析
“珍惜時間，不要虛度光陰”是學生并不陌生的主題。《失去的一天》正是前蘇聯著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班后發現佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。全文采用兒童化的語言，淺顯而不失生動，讓讀者明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
本文是一篇略讀課文，在字詞的學習方面，五年級的學生已具備了較強的自學能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。學生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，相對能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學習能力弱的學生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓練過程中加以指導。
三、教學目標
1、知識與技能：自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“游手好閑”等詞義。
2、過程與方法：鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
3、情感態度與價值觀：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
四、 教學重點和難點
鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的
五、教學準備
老師：相應的課件。
學生：1、預習課文并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、 搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學過程
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡假期嗎？那么假期時你們都做些什么呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學習呢？
（生自由回答）
師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣呀？
生1：很不高興，
生2：垂頭喪氣
師：那你們知道是為什么嗎？
生：因為他失去了一天。
師：那好，今天就讓我們來學習第20課《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么過的？他是怎么失去了一天的?(板書課題，齊讀課題)
（興趣是學習的內驅力，充分調動學生已有的生活經驗，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，質疑感知
1自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字，不認識的字，不明白的地方做上記號。然后和小組同學交流一下。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
* 綠蔭如蓋：指桑樹枝葉茂盛，就像撐開的傘一樣。蓋，傘。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
誰能告訴老師什么叫意思？你能用一句話告訴老師你理解了 ?
2 邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來寫的？
3、小組交流，集體匯報。
（本文內容淺顯，學生易于理解。給學生充分的時間，引導學生自讀自悟，讓學生運用已掌握的知識與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）
三、細讀感悟 ，突破難點
師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文，誰來用書上的語句來回答。
課件出示語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什么叫做“失去的一天”。
（“學起于思，思源于疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）
（一）預設1
師：佩佳這一天過的怎么樣？你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？
生：游手好閑：（板書：游手好閑）
生理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
師：為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天，為什么會這么做？他是怎么想的？在這一天她具體都做了些什么？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“--”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現。
1、生自學。
2、學生匯報。
媽媽布置的任務，佩佳沒有做，他做什么了？
佩佳就這么游手好閑了一天，他……，……，……，……，沒有完成媽媽交給他的任務。
睡覺 閑坐 吃鮮果 嬉戲
按時間順序用文中的語句說說：清晨睡覺 太陽當空 閑坐 下午 吃鮮果 玩耍 嬉戲
教師板書：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
③小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）
為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天，他是怎么想的？
1）想法：想再睡一會兒，還來得及呢，我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。
生活中你有沒有遇到股類似的情況？你當時的想法是不是和佩佳的一樣？
看來大多數同學和佩佳的想法真是不謀而合，你能把這個句子加上佩佳當時的想法，和一些自己的聯想再說一說嗎。自己試著說一說，再小組進行交流。
3、讀中感悟
1）師生配合讀1--5小節。老師讀佩佳怎么做的，同學們讀佩佳是怎么想的。
2）重點指導： “再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。
（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提出的有關問題。）
老師和你們配合讀1--5小節。老師讀佩佳怎么做的，同學們讀佩佳是怎么想的。
佩佳總是覺得時間一大把，總認為時間還來得及，時間多得是，因此我們在讀佩佳想法時讀出他的拖拖拉拉，讀的緩慢一些。
現在讓我們情景再現，回到佩佳放假的那一天，再來試試看。依舊是老師讀佩佳怎么做的，同學們讀佩佳是怎么想的。
今天是美好的一天，不錯，我正在放假呢！
媽媽清早就把我從睡夢中叫醒，我不得不伸著懶腰、打著哈欠聽完媽媽給我布置的任務。
媽媽對我說，今天今天的任務是，在農舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠方的青山》這本書。
媽媽說完，便去上班了。望著媽媽的背影，我慢慢闔起雙眼想著
當我再次醒來時，已是烈日當空的正午，我想馬上干活來著，可又想了想
烈日炎炎當空照，習習夏風吹胸懷，正需降溫好措施，都說大樹底下好乘涼，瞧，前方恰好有課桑樹，這樹長得郁郁蒼蒼像一把撐開的大傘，剛好撒下一地的蔭涼讓我休息，我迫不及待奔向大樹，不由得心想
午后短暫的小憩后，肚子有點餓了，于是我蹦蹦跳跳地來到果園，找果子吃，并且還和一群可愛的蝴蝶做起游戲來了。
4、小結：
師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務。既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，他始終認為待會再做沒有關系。因此，當晚上媽媽回來問起他都干了什么，他--（引讀）
生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）
1那個詞寫出了佩佳當時的心情？
可用換詞法理解“羞愧”的意思。
羞愧意思，對自己的過失感到內疚，后悔。
2佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？此時他心里會想些什么？引導學生聯系上文想一想：
所以除了心里羞愧還有什么？害怕
試著讀一讀，讀出佩佳的羞愧和害怕。
誰能用聲音讓老師看到一個羞愧又害怕的佩佳？
佩佳就是這樣游手好閑，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
3課文中還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾出來。從低下頭這個動作你體會到什么？
（教師大膽放手，讓學生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發展，獲得獨特體驗。明白佩佳的一推再推，才會做事拖拉。）
（二）預設2：
師：不過，現在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什么叫做“失去的一天”。）
生讀出
師：那么，是誰?用什么樣的方法？讓他明白的呢？
生：是媽媽。
媽媽怎樣幫助佩佳認識到自己的錯誤？用什么辦法教育他的呢？
讀一讀6-10段。
帶他去不同的地方看到的不同景象，帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么。
師：媽媽語重心長地對他說--（課件出示媽媽的話）
“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現在無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。走吧，我會告訴你，人們在你失去的這一天中都做了些什么事。”
師：這是媽媽發現佩佳一天什么事也沒做后，說的一番話，請一位同學讀讀媽媽說的這番話，其余同學思考：媽媽為什么會對佩佳說出這番話呢？你是怎么理解媽媽的話的？
3、生暢所欲言：
生1：我知道了佩佳錯在哪：“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。
生2：我知道了他無論多么努力也無法彌補這一損失：“可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。”
生3：我知道了這個損失是無法挽回的， “現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”
這些話是媽媽對佩佳的真誠的勸告，苦口婆心的教育，目的就是希望他認識到自己的錯誤。
讀讀媽媽的話，讀出媽媽對佩佳的關愛，讀出媽媽語重心長的語氣。
賽一賽，看誰讀得好。
師：媽媽說的對嗎？難道真的沒有辦法挽回這個損失嗎？你怎么想的？
（學生自由回答）
生1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命
生2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
生3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
師小結：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補回來了，因為這一天已不再回來了。這多么令人心痛呀，你怎么能讀出媽媽的語氣。誰能試著讀一讀
4、讀好媽媽的話。指名讀，評議，齊讀。
你讓我看到一位諄諄教導的母親，我聽出了你的心痛。
師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。
（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
1、師：媽媽是怎么做的？
生：媽媽帶佩佳去看了人們在佩佳度過的這一天里，都干了什么？
師：快速瀏覽，找到，這一天里人們都做了什么？
生答。
師板書：人們 耕地 砌墻 做面包 看書
2、想象說話:
師：在人們耕地 砌墻 做面包 看書的時候，同樣是一天，而佩佳卻在做什么呢？
生：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
師：常言道一日之計在于晨，清晨是多么美好的時間啊！當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？
生暢所欲言
師：同樣的一天對于佩佳來說是-
生1、毫無意義
生2：游手好閑
生3：白白浪費
而人們的一天是--
生1：忙碌的、
生2：充實的、
生3：收獲的、
生4：充實的
生5：精彩的
……
師小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是--
生:收獲的一天 （板書：收獲的一天）
師：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最后一個小節）。生齊讀：
“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什么叫做“失去的一天”。
3、理解佩佳“失去的一天”
師：同學們，此時此刻，你明白了為什么佩佳會這么不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什么？
生1：失去的是學習的快樂；
生2：失去的是勞動的收獲；
生3：失去的是成功的喜悅；
生4：失去的是知識的獲取。
師.別人在這一天里做了很多事而佩佳什么也沒做
他能彌補回這天沒做的事情嗎
不能，因為每一天人們都會做很多事時間是不會倒流的。
佩佳終于明白了媽媽所說的話，--他明白了什么？
生1：明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。
媽媽幫助佩佳明白了什么叫做失去的一天，佩佳此時心里會想些什么？
能不能把這些體會送到句子中，讓我們一聽就能看到一個慚愧，后悔的佩佳？
可是
此時此刻你想對佩佳說什么？
4. 假如時間可以倒流，你認為佩佳應該怎樣度過這一天？
（語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。）
四、拓展延伸，升華情感。
1、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎？
出示課文的作者--蘇霍姆林斯基的有關資料。
2、同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，說一說讀了這篇文章的感受。
五 布置作業
同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
為了使自己的每一天過得充實而有意義，請你制定一份“快樂星期天”計劃表。
今天的作業就是：1以你失去的一天（一節課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么。 （感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環節中的說一說感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利于開展學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養。）
六、拓展積累
師：最后，讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧！
1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。--唐劉秋娘
2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。--宋朱熹
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。--宋岳飛
4.花有重開日，人無再少年。--元關漢卿
5.合理安排時間，就等于節約時間。--英國培根
6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。--德國貝納姆
7.明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。--文嘉《明日歌》
（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。）
板書設計
20、失去的一天
佩佳 游手好閑 -- 珍惜時間，做時間的小主人
人們 耕地 砌墻 做面包 看書 -- 收獲的一天
3、失去的一天 收獲的一天
佩 佳 人 們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
游手好閑
珍惜時間，做時間的小主人。
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