顧炳海
《觸摸春天》是小學語文人民教育出版社“義務教育課程標準實驗教科書”四年級下冊第五板塊的第一篇課文，它文質(zhì)兼美，情感內(nèi)容豐富，講述了一位盲童女孩安靜，在一個“清香裊裊”的早晨，憑借自己對小區(qū)綠地的熟悉，在花香的引導下，依靠自己的“神奇的靈性”抓住了一只睜著眼睛的蝴蝶，使她感受到了“一次全新的經(jīng)歷”，“心靈來到了一個完全沒有體驗過的地方”。這篇課文不僅為讀者展示了一幅對生命熱愛的畫面，而且還告訴我們這樣一個道理，“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
一、教學目標的確立及依據(jù)
教學目標是一節(jié)課的靈魂，設計的是否全面、具體，是否具有很強的操作性，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學效果，更直接關(guān)系到學生學習質(zhì)量的提高。因此，指導教師設計好教學目標和教學重點，是做為教研員的我們指導教師備好課的關(guān)鍵。
⒈指導教師把握年段重點和課程標準要求設計教學目標
《觸摸春天》是小學四年級下冊的一篇課文，這個年段的重點應是在理解詞句的基礎(chǔ)上，體會文章的主要內(nèi)容和思想感情，它還應為向高年級過渡打好基礎(chǔ)。課程標準對這個年段的閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字詞典和生活積累，理解詞句的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等等。這是我們對全冊教學目標的把握。
⒉指導教師抓住每個板塊的“導讀”和“語文園地”設計教學目標
人民教育出版社“義務教育課程標準實驗教科書”在每個板塊的前面安排了“導讀”，后面安排了“語文園地”，這種編排的特點，不僅提供了這個板塊的教學內(nèi)容，更主要是揭示了這個板塊的教學重點和語言文字訓練的要求。因此，在指導教師備課時要尤為注意。
《觸摸春天》這個板塊的“導讀”是：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲姑娘……這一幅幅動人的畫面無不展示著他們對生命的熱愛。讓我們隨著課文的學習，去感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。如果有條件，還可以去搜集、了解更多熱愛生命的故事。重點要注意“讓我們隨著課文的學習，去感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句�！边@是本板塊的教學重點�！罢Z文園地”中我們重點要注意“口語交際”和“習作”的內(nèi)容，通過“內(nèi)容要具體，要寫出真實的感受”，可以總結(jié)出“把握文章的具體內(nèi)容，體會作者的真實感受”是這個板塊語言文字訓練的要求。這是我們對這個板塊教學目標的把握。
⒊指導教師依據(jù)課后的“思考練習”設計教學目標
“思考練習”經(jīng)常被一線教師誤認為是對學生進行課內(nèi)、課外練習的題目，而在教師備課時往往被忽視，實際上教材的編排意圖是在“思考練習”中蘊涵著這篇課文的教學目標和教學方法。
《觸摸春天》的“思考練習”第一題，告訴我們用朗讀的方法，幫助學生理解文章的內(nèi)容和情感，用背誦的方法來積累文中的優(yōu)美句段。第二題告訴我們采用聯(lián)系課文和學生的生活經(jīng)驗，理解文中類似于“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！边@樣含義深刻的語句是這篇課文的重點。第三題告訴我們這篇課文既要教會學生使用工具書理解關(guān)鍵詞語的方法，還要滲透抓住重點詞語體會含義深刻句子的方法。這是我們對一篇課文教學目標的把握。
綜合以上分析，我們就可以確立這篇課文的教學目標為：
⒈學會“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”等9個字，認識“裊”字，理解“流連、流暢、磕磕絆絆、竟然”等詞語。
⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
⒊學會運用抓住重點詞語、聯(lián)系課文和生活實際的方法，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡群x深刻的語句。
⒋把握文章的內(nèi)容，體會文章表達的感情，與安靜一起來感受生命的美好。
教學重點：學會運用聯(lián)系課文和生活實際理解含義深刻語句的方法。
二、教學過程的設計及意圖
教學過程的設計是為教學目標的達成和教學重點的落實服務。教學過程的設計從兩個方面來考慮，既要發(fā)揮學生的主體性，按照學生的活動組織課堂教學，又要發(fā)揮教師的主導性，按照教學目標調(diào)控預設的課堂教學。因此，要指導教師重點完成以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設計。
⒈指導教師上生成的語文課
教學《觸摸春天》時，要引導學生在探究中生成，在生成中探究。課前安排預習，除認識字詞掃清閱讀障礙外，還要提出對課文的質(zhì)疑；在課的伊始，要讓學生把預習中的收獲和質(zhì)疑在小組內(nèi)交流，并試著合作解決問題，總結(jié)出有探究價值的問題在全班匯報；經(jīng)過師生共同梳理、篩選生成出下一步重點理解和探究的問題：“為什么安靜抓住這只蝴蝶是一個奇跡？”“‘蝴蝶在她手指間撲騰’和放飛時，安靜會想些什么？”“‘我’仿佛看見了安靜怎樣的內(nèi)心世界？”“‘這樣的道理’指的是什么，怎樣理解？”
⒉指導教師上閱讀的語文課
教學《觸摸春天》時，要引導學生在關(guān)注閱讀的基礎(chǔ)上，關(guān)注閱讀的效果。
讀通，就是要正確、流利地朗讀課文，學會和認識10個漢字，理解“流連、流暢、磕磕絆絆、竟然”等詞語。
讀懂，就是要借助朗讀把握這篇課文講述的主要內(nèi)容。體會這篇課文蘊涵的情感，能感受到生命的美好。
讀好，就是能運用一定的朗讀技巧，聲情并茂地朗讀課文，升華自己對生命的熱愛。
⒊指導教師上感悟的語文課
教學《觸摸春天》時，要引導學生借助各種方法來感悟文章在布局謀篇、遣詞造句上的妙處。
通過理解“整天在花香中流連。”“穿梭”“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！钡日Z句的意思，感悟安靜對小區(qū)綠地環(huán)境的熟悉，體會安靜對美好春天的喜愛。
利用“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”與“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！钡膶Ρ�，來體會文章用詞的準確和恰當。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”抓住“竟然”“真是一個奇跡”“神奇的靈性”等重點詞語來體會這句話的深刻含義。
采用想象的方法，感悟“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個完全沒有體驗過的地方”和“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！钡暮x，體會安靜的多姿多彩的內(nèi)心世界。
播放“千手觀音”的畫面，引導學生把握“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡恼嬲x，從而感悟生命的美好。
⒋指導教師上拓展的語文課
教學《觸摸春天》時，要引導學生廣泛地搜集資料，用搜集到的資料來理解“神奇的靈性”和“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡暮x。引導學生利用搜集到的資料，感受生命的美好，并能利用課后時間寫下自己的感受。
三、學習方法的滲透及目的
“教學的本質(zhì)是讓學生學會學習。”新課程下，不僅僅應該是要求基礎(chǔ)知識與基本技能的雙基，而且應該是加上具體學科思維方法的三基。因此，我們在指導教師備課時，要引導教師關(guān)注對學生學習方法的滲透，為學生的終身學習奠基。
《觸摸春天》做為第五板塊的第一篇課文，依據(jù)教學目標和教學重點的要求，它承載著向?qū)W生滲透體會含義深刻句子的方法。這節(jié)課我們要滲透三種方法，一是抓住句子中的重點詞體會含義深刻句子的方法；一是聯(lián)系課文體會含義深刻句子的方法；一是結(jié)合生活實際體會含義深刻句子的方法。
[《觸摸春天》教學設計 (人教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
3.觸摸春天課件
4.觸摸春天教學課件
8.觸摸春天閱讀答案
10.實驗小學觸摸春天課件