部編人教版一下語(yǔ)文6《樹和喜鵲》教案(部編本一年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-3-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。

4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。

2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。

2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過(guò)程中聽到了哪些內(nèi)容。

3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查學(xué)生的自讀情況。

（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。

① 學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：

根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

② 出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

③ 正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。

（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。

（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。

（5）出示第5自然段，指名生朗讀。

① 出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

② 理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。）

練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）

③ 積累AABB式的詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。）

（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。

5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

6、鞏固識(shí)字。

（1）師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

（2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂(lè)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容，在此過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè)。）

四、指導(dǎo)生字書寫

1、出示本課要求會(huì)寫的生字：?jiǎn)巍⒕印⒄小⒑簟⒖臁?lè)。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

3、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。

4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。

5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹和喜鵲的孤單和快樂(lè)。

3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。

3、師過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè)，尋找他們心情變化的原因。

二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞。

（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。

（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

（3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：

當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！

（5）配樂(lè)朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。

2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂(lè)”一詞

（1）師過(guò)渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂(lè)？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。

②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：

天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“----------------------------------。”

天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“---------------------------------。”

③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o提供了生活的地方，也會(huì)感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥和動(dòng)物們，他們也很開心等等。）

（4）配樂(lè)朗讀第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情

1、師過(guò)渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當(dāng)樹和喜鵲快樂(lè)時(shí)，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹和鳥的多。

4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師小結(jié)：原來(lái)，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。

5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

板書設(shè)計(jì)

6 樹和喜鵲

一棵樹好多好多樹

一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

孤單快樂(lè)

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