設(shè)計(jì)說明 《咕咚》是一篇趣味性很強(qiáng)的童話故事。 講的是樹上一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動(dòng)物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相， 原來“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，動(dòng)物們都哈哈地笑了。這個(gè)故事告訴學(xué)生，凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。所以教學(xué)本課，應(yīng)按照“讀文--識字--學(xué)文--述說故事”的思路進(jìn)行，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
學(xué)前準(zhǔn)備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、圖畫導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚
3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。 1.生邊聽老師導(dǎo)言邊思考
2.齊讀課題，認(rèn)讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。
1.認(rèn)讀生字。
dōng gū
咚 咕
2.我會(huì)說象聲詞。
例：咕咚
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：15分鐘）
1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。
（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號。
2.組織同桌互讀，互相幫助。
3.指名分自然段朗讀課文，并評價(jià)。
4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1.自由讀課文，完成初讀要求。
2.同桌互讀課文。
3.分自然段讀課文。
4.采用多種形式認(rèn)讀生字。
5.全班匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。
（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。
（2）積極參與課堂識字活動(dòng)，鞏固識記。 3.給下列生字注音。
( ) ( ) ( )
熟 鹿 命
( ) ( ) ( )
野 攔 領(lǐng)
4.我會(huì)組詞。
掉：
嚇：
跟：
羊：
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2.組織同桌互相說一說。
3.組織全班交流。
1.齊讀課文，回答問題。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
5.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事？
四、指導(dǎo)寫字。（用時(shí)：10分鐘）
1.出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫。
4.組織全班展示。 1.認(rèn)真觀察要求會(huì)寫的生字，交流書寫要注意的問題。
2.仔細(xì)觀察教師范寫，跟著書寫。
3.描紅、臨寫。
4.全班展示。
6.我會(huì)寫。
家 象 都
7.寫筆順。
家：
象：
教學(xué)反思 興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節(jié)課前，我采用了實(shí)物做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個(gè)故事。
2.理解課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論”的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論”的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。 1.開火車認(rèn)讀生字。
2.分自然段讀課文。
3.讀詞：
咕咚 木瓜 逃命 野牛
大象 攔住 拔腿就跑
可怕極了 8.課前聽寫。
嚇跑了 可怕 跟著大家
山羊 大象 都是
9.我會(huì)讀。
咕咚 木瓜 逃命 野牛
大象 攔住 拔腿就跑
可怕極了
二、整體讀文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：25分鐘） 1.第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。
2.讀2~4自然段。
（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見過咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？
6.全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。 1.指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
2.課件出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。
3.學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
4.想象：
在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
小組討論，全班交流。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文1~4自然段。
討論：
（1）這些動(dòng)物見過咕咚嗎？
（2）為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？
6.組內(nèi)交流，全班交流。
7.全班齊讀5~7自然段。
邊讀邊思考：
野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？
8.出示課文第六自然段和第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解事情的真相。
(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來？ (木瓜熟透了。)
(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？(從高高的樹上掉下來撞擊水面。)
(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。)
9.生表演“攔”的動(dòng)作，并用“先問 ,再問 ,
, , , ,最后問”的句式回答野牛的話。
10.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
11.生談啟發(fā)：凡事要眼見為實(shí)，在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。
10. 兔子說咕咚來了，有哪些動(dòng)物跟著它跑呢？請用“_______”在課文中畫出來。
11. 回答填空。
“咕咚”是東西掉進(jìn)水里發(fā)出的 。課文中是 指掉進(jìn)水里發(fā)出的 。
12.用下列詞語說個(gè)句子。
可怕--
13.我會(huì)填量詞。
棵 個(gè) 只 頭
一（ ）木瓜
一（ ）樹
一（ ）野牛
一（ ）兔子
14.仿寫句子。
例：小兔子跑了起來。
小兔子（飛快地）跑了起來。
大伙兒笑了。
大伙兒（ ）笑了。
15.討論：如果你遇到了這幾只小動(dòng)物，你想對它們說什么呢？
三、拓展延伸，布置作業(yè)。（用時(shí)：10分鐘）
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺(tái)講故事。
3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。 1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺(tái)講故事。
3.表演故事：以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。16.我會(huì)把《咕咚》編成一個(gè)小故事講給同桌聽。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話隱含的思想情感得到內(nèi)化和升華。在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對角色進(jìn)行評點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語言能力。
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