《詠華山》說課稿 (蘇教版一年級下冊)

發布時間：2017-8-11 編輯：互聯網手機版

設計理念：

在學習《詠華山》這篇課文之前，很多孩子都沒有去過華山，那么應該如何讓他們去感受華山的高與險呢？我針對這一情況，決定和孩子們一起來畫一畫課文中的這座華山。新課標提出要著培養孩子的想象與情感能力，那么在文包詩的教學形式中，既要落實學生主體地位，促進學生自主發展的切入口。學生年齡越低，越是依賴語詞以外的信息來理解語義。有表情的、抑揚頓挫的朗讀就是以詞句為核心，附上許多非語言信息，以便學生能借助這些非語言信息，正確地把握和理解語文內容。 “以讀導學”即通過各種形式的朗讀方法，激發學生閱讀興趣，培養理解語言文字的能力，使其逐步達到“聽懂、讀通、能說、會寫”的要求。緊扣“以讀導學”的課堂教學模式，本著讓學生在課堂上“主動參與、合作學習、獲得領悟、體驗成功”的教學思想，我對本課的第二課時教學作了以下設計。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

教學重難點：

通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，復習舊知。[來源:Z_xx_k.Com]

(提前板書：詠華山)小朋友們，今天我們繼續學習--（生）《詠華山》。華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？這節課我們就跟著小寇準和先生一起去華山看看吧。

看！這就是通往華山山頂的路。讓我們來看看這木牌子上寫著什么.(課件出示：認生字、說句子、贏門票)

這些生字詞你還認識嗎？誰來讀一讀？你能選擇其中的一個或兩個詞說一句與課文有關的句子。

如果讀得不好評價：能夠堅持讀完，這就是勇氣，你再來讀一遍。指一名同學讀。齊讀一遍。你字音讀的準。很好。你的聲音洪亮，膽量很大，一定你能順利到達山頂。你對課文真熟悉，能清楚地記住其中的句子。你能用自己的話把課文中的語句說出，真不簡單。評價：也不錯，也能夠正確地讀出來，大家一起讀。

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【設計意圖】激發孩子的學習興趣，變讓孩子讀為“孩子要讀”。選擇詞語說話，起到了檢查第一課時學習情況，復習課文的作用。和傳統的復習生字還是有所不同的。[來源:學科網ZXXK]

二、品讀課文，體驗華山的高大。

1、讓我們沿著山路，走近文中的華山，請小朋友們自由讀讀第2自然段，讀完以后，告訴老師：,華山給你印象最深的是什么？生：我覺得華山很高生：我覺得華山真高呀！師：寇準和先生和你們有一樣的感覺。他們好不容易爬上山頂（出示山頂觀景圖像及句子：啊！華山真高哇！）他們是多么的驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？生：從“啊”和“哇”能看出他們的驚訝。師: 對,兩個表示驚嘆的詞。生：還有兩個嘆號。師：找的好。

他們驚訝的是什么？（點擊出示真高）指名讀。師評價：從你的朗讀中聽出來你一定好像看到了這么高的華山，一邊讀一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。

猜猜看，它到底有多高呢？想知道嗎？華山有2200多米高，小朋友們看看我們這個四層的教學樓，很高吧！告訴大家，華山大概有200個這么高，也就是800層樓那么高。誰再來讀一讀。指名學生讀。誰再讀?指名讀。（師評價：你讓我看到了華山的高。好像我伸手就能摸到藍天呢。讓我們一起來感受華山的高，讀。聽出來了，你們比剛才更激動了。再來讀。了不起，你把感嘆號表達的感情也讀出來了。再讀。這就是發自心底的贊嘆，我們一起讀。

）（板書：高）

【設計意圖】讓孩子從句子里自己發現“驚訝”，從語氣詞、標點符號這些小的地方引導孩子注意讀書的細節，對孩子以后閱讀、朗誦有比較積極的影響。

具體的數字、形象的感知對一年級孩子特別的重要，特別是在感知前后的讀，讓孩子之間相互影響，更能提高孩子對華山高大的認識。

2、聽了小朋友的朗讀，老師也忍不住想讀一讀課文了。請捧起書，聽老師讀課文第二小節中的片段，想一想哪些句子可以看出華山的高。（師范讀課文。出示課文第二小節課件）

生可能指出（他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇！）則評價：找準了，誰再來說。如找一樣，則評價：你們找的一樣的，還有和他不一樣的嗎？生可能找到（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）為什么這一句能看出華山的高？你是怎么想的呢？生回答：太陽顯得那么近。平時我們看太陽，覺得它怎么樣？現在為什么覺得太陽近了？生：因為山高。您能讀讀嗎？能再近些嗎？生再讀。更近了，好像就在我們頭頂。再讀。誰能讓太陽更近些。你來讀。太近了，好像一伸手就能摸到。來，一起讀。則評價：是啊，平時，我們總是覺得太陽高高的掛在天上，可是站在山頂，我們卻覺得太陽離我們那么近，華山的確是高啊！

這一句還有哪里能看出山的高？現在你站在哪里？要想看見白云，你要怎么做？是一朵白云？兩朵？十朵？多多白云，這白云真多啊！高高的天空上飄著的白云竟然只是在半山腰。這華山----真高啊！

你來說，生可能說（他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇，除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。）師評價：找得不錯，你又補充了一句。沒有什么比山高的了，站在華山頂上，只有藍天在頭頂，近處的、更近的，遠處的、更遠的，這么多的山都在他們的腳下，這華山-----的確是高啊！指名一生反復讀，比較。小朋友們，現在他讀得好吧？我們給他鼓鼓掌，好嗎？生鼓掌。這就是進步。

【設計意圖】這里放手讓孩子去找句子，然后讓孩子說說自己的想法，自己的認識。充分發揮了孩子的自主能力、自學能力，老師只是簡單的引導、解說。主要的學習在于孩子自己。當孩子說出了自己的想法，讓孩子反復的讀，重點詞語的把握是孩子在自己理解基礎上掌握的。孩子讀的也會比較入境。老師的評價也非常的重要。

3、這么高的華山如果讓你去爬，你會覺得怎樣呢？生可能的回答（我會覺得其他山都在我腳下。我會覺得華山很高，很有力量。）你能輕松地爬上去嗎？生答（不能）這句話中有個詞告訴我們華山很難爬上去，是哪個詞？

出示課件：他們沿著山路艱難地爬上山頂。生答：艱難。艱難是什么意思？誰能用自己的讀讓大家明白？你來讀（第一遍）。評價語：20 00米能爬上去，很不容易，很艱難，誰再來讀一讀。指名讀（第二遍讀）。評價語：有進步，誰還想讀？指名讀（第三遍讀）評價語：老師好像看到你爬山時非常艱難的樣子。一起來讀一遍，生齊讀。

4、小朋友們，再仔細讀一讀這幾句話。（課件）

師：孩子們，這景色怎么樣？用一個字來說----美（板書---美）。指導讀出山的美。

師問：你在讀的時候，好像看到了怎樣的景色？生答：很美的景色。評價：你已經會邊讀邊想畫面了。再讀一次，一起讀。

【設計意圖】本文的重難點是讓孩子感悟華山的高，只字沒有提華山的“美”

當時我設計了這樣的環節，雖然只是一帶而過，但是能讓孩子有初步的感知，讓孩子學會發現身邊的美。對孩子以后的學習、生活有一定的意義。也能體現教師的教不僅僅是為了考試、為了教參。

6、多高的山、多美的景色啊！華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來，好嗎？生：好師：自己先練習背背。生練習背。師：誰試著背一背。生背。師：這么短的時間你就能背得這么好，真了不起。還有誰會背？都會背了，一起來背好嗎？生齊背。師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？[來源:學。科。網]

【設計意圖】讓孩子把美的句子記在腦子里，讓孩子在好的前提引導下主動背誦，變被動為主動，而且隨即指導孩子在學習中記住一些好詞好句，有利于孩子語文素養的發展。

四、學習詩歌。

師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：師配樂朗誦

出示：只有天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云低。

3、誰想吟誦？指名誦。評價：字字正確，句句連貫。你來誦誦看。生讀。又正確，又熟練。我們一起來。男女分讀。生齊讀。

這首詩吟誦了這么多遍，都明白了嗎？生答：明白了。

“只有山在上，更無山與齊”你想到了課文的那一句話？指名說。男女生分讀詩和句子。

“舉頭紅日近，回首白云低”你又想到課文的那個句子。指名說。男女生分讀詩和句子。去掉文，讓孩子想象畫面，讀出山的高大。

【設計意圖】讓孩子這樣的聯想，自己很容易就發現了詩的意思，而且提高了孩子的學習興趣、表現欲望。降低了孩子的學習難度。對一年級孩子來說比較符合。

4、你們完全讀懂詩的意思了嗎？老師有些不太明白，你們會幫我嗎？舉頭是什么意思？生答：把頭抬起來。那回首呢？生答：是低頭的意思。這下我明白了，聽我讀。師范讀。生可能鼓掌。我吟誦得好嗎？好。我為什么能吟誦得這么好？生答，因為你知道華山很高很高，所以你才讀得很好。是的，我在讀的時候，心里想著一幅華山很高很高的畫。你們能一邊吟詠，一邊想畫面嗎？生答：能。齊讀。

5、小朋友們，你們覺得這首詩怎么樣？好啊，你們真了不起，和寇準的老師有一樣的看法。你能用先生的話來夸夸這首詩嗎？生：好詩，好詩。一起來：好詩，好詩！他讀得時候翹起了大拇指。再指名讀。他讀的時候，搖頭晃腦。兩位同學讀的時候自然而然的做出了動作，這就叫--生答：情不自禁。一起來夸夸他。會夸別人的孩子也是值得夸獎的，老師也想夸夸你們：“真棒，真棒!”

6、這首詩好在哪里呢？好在寫出了華山的高大，美麗。（指著板書）用詩來夸獎、贊美一樣東西啊，這就叫詠，一起來讀課題。齊讀課題。

五、學習生字。

1、寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，這和他平時認真學習語文是分不開的，小朋友，你們想不想和他比一比？這是我們今天要學習的兩個新的生字。看看誰能做到下面三個要求。用眼看、用心記、認真寫。出示課件：與。齊讀字音。生自己看書寫筆順。指名學生說筆順。評價：很會學習或者無師自通。如何記住這個字？生可能答：只要把“寫”的禿寶蓋頭去掉。評價：利用熟字記，是個好辦法。伸出小手，我們一起書空。“與”寫時要注意什么？生答：一橫要寫在橫中線上；第一筆不要寫得太長。老師也想提醒大家，第二筆的豎折折鉤的折要比第一筆寬些。師范寫，并述。第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。

2、這個“齊”字，你準備怎么記呢？生答：我準備用部件法。上面是個文，下面是個撇和豎。評價：這個方法真科學。伸出來，我們一起寫。一起書空。要寫好這個字，又應該注意些什么？生答：我要提醒大家，三四筆要寫得舒展些。說得好！要像小鳥的翅膀一樣舒展開。生說：下面兩筆要注意位置。老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。老師范寫，說：注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

3、在書上描紅這兩個字。在詩配畫之上寫出生字。

【設計意圖】學習生字是低年級語文教學的主要環節。生字為本不能丟掉。但是怎養讓枯燥的寫字變得有趣味，有創新，這也是我們應該考慮的。教生字的過程和以往一樣，但是讓孩子先描紅，然后在詩配畫的紙上書寫，會讓孩子特別的注意字的學法。會讓孩子特別的想去寫好這樣的字。這樣生字在孩子的筆下就會寫的特別的認真。

六、能力提高，綜合運用。

多高的山、多美的景色，多好的詩啊！小朋友們，想到這藍天、這紅日、這群山、這白云，你得腦海里有著怎樣的一幅畫面？想把它永遠記在腦海里嗎？用你靈巧的雙手，選擇你喜歡的方式，可以讀、可以寫寫句子、也可以在白紙上畫一畫。（5分鐘）

選擇讀的孩子要在其他孩子寫或者畫的時候相機指導。指導完畢請孩子在習字冊上寫生字。

選擇畫的孩子和寫的孩子，老師建議孩子把古詩寫在畫或者所寫句子的適當位置。變成詩配畫或者文配詩。

評價：

讀得好，讀得好，我好像真的就在華山頂上，華山真高啊！真是一個小小的朗誦家。

說得好，說得好，老師忍不住想夸夸你，真實一個愛動腦經、能說會道的孩子！

畫得棒，畫得棒！老師情不自禁的想表揚你，真實一個心靈手巧，能說會畫的孩子！[來源:學科網]

【設計意圖】給孩子充分選擇自己學習的方式，這樣容易讓所有的孩子都參與到課堂中來。這樣的課堂也更能體現出學生的主題地位。學生覺得被尊重，學習起來效果不言而喻。這時教師可以相機的指導。[來源:學科網]

六、板書設計