《識字加油站》
教學目標：
認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。
教學建議：
1. 教師可以通過創設情境，比如電視臺招聘氣象播報員的方式，激發學生的識字興趣。
2. 引導學生借助拼音把詞語讀正確。注意“陰、陣”前鼻音的發音，和“冰、凍”后鼻音的發音。讓學生在詞中圈一
圈生字，記一記字形。“冰、凍”都是兩點水旁，聯系前面已學的“凈”，歸類識記。
3. 出示天氣符號，讓學生將天氣預報中的天氣符號和文字連連線，以此復習鞏固識字。
4. 安排拓展延伸，讓學生說說還知道哪些和天氣有關的詞語。
《字詞句運用》
教學目標：
1. 認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。
2. 能正確認讀“ 見、萬” 等8 個生字，能將它們按照韻母“ɑn、ɑng” 準確分類并書寫。
3. 能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。
教學建議：
1. 認讀、熟記字母表是為學習音序查字法作鋪墊。因此，可以明確告訴學生學習字母表的意圖，激發學生的學習欲望。條件允許的情況下，建議借助字典這一工具書，讓學生動手找一找字典中的字母表，更加直觀地感受字母表在字典中的用處。建議采用多種形式認讀，讓學生在多次認讀中，熟記字母表。大小寫字母的識記，只要求會按順序認讀、背誦，不要求默寫。
2. 教師可以先讓學生讀讀8 個生字，然后給生字分別組詞。可以采用游戲的形式，進行讀音歸類。如“找朋友的游戲”：教師舉起拼音卡片，問“ɑn、ɑn，ɑn 的朋友在哪里?”學生拿出相應的字卡“見”，“jiàn--見，ɑn 的朋友在這里!”游戲活動要人人參與，借此強化鞏固學生的讀音。在分類抄寫時，教師應引導學生關注生字在田字格中的位置，強調把字寫正確，寫端正。最后可以引導學生說說還知道哪些字韻母是“ɑn”，哪些字韻母是“ɑng”。
3. 教師可以先讓學生借助拼音讀一讀《祖國多么廣大》，讀通讀順。根據不同學生的認知水平，適當讓學生說一說對“大興安嶺、長江兩岸、海南島”的認識。可以借助中國地圖，讓學生到地圖中找一找這些地方，直觀感受祖國的“廣大”。
《書寫提示》
教學目標：
1. 了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則。
2. 寫好幾個全包圍結構的字。
3. 養成寫字前先觀察的良好寫字習慣。
教學建議：
1. 觀察這些字，發現它們的共同點是全包圍結構或具有全包圍結構的特點。
2. 帶領學生讀一讀課文學習小伙伴的提示語言，說說讀明白了什么。強調要點：書寫時要遵循“先外后內再封口”的筆順規則。
3. 學生練習書寫。要求先看后寫再對照。
《日積月累》
教學目標：
1. 借助拼音， 正確認讀8 個四字詞語，并熟讀成誦。
2. 能通過畫面想象，感受春天的生機勃勃。
教學建議：
1. 借助拼音、教師范讀等方法，幫助學生正確朗讀。重點指導：后鼻音“鶯、冰、叮、咚、鳴”。在朗讀時，要注意讀好詞語之間的停頓。
2. 8 個四字詞語描繪了一幅幅春天的美景。教師可以先安排學生讀詞語，想畫面，說感受，以此調動學生的生活積累，幫助理解詞語。在學生有了一定的感受之后，可借用圖片，請學生選用詞語來形容畫面，達到理解運用的目的。
《和大人一起讀》
教學目標：
通過和大人一起讀，讀慬詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。
教學建議：
建議和大人一起朗讀兒歌，一個問，一個答，感受親子閱讀的快樂。不認識的字，可以請教“大人”。在讀文之后，能大致了解兒歌中分別講到了“誰和誰好”，它們為什么要好。有興趣的學生還可以和大人一起找找身邊還有“誰和誰好”，然后仿照兒歌的形式說一說。
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