熊寧寧 人民教育出版社小學(xué)語文編輯室
一年級(jí)下冊(cè)朗讀要達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：
1. 注意讀好帶感嘆號(hào)的句子。比如，第2課《我多想去看看》中的句子：“我對(duì)媽媽說，我多想去看看，我多想去看看!”第3課《一個(gè)接一個(gè)》中，“去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪!”還有“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀!”注意指導(dǎo)學(xué)生，帶有感嘆號(hào)的句子，要讀出比普通句子更強(qiáng)烈的感情來。
2. 讀好長句子。一上教材中提出“注意標(biāo)點(diǎn)的停頓”，這是朗讀注意停頓的最基本要求。一下開始提出“讀好長句子的停頓”，也就是除了標(biāo)點(diǎn)停頓，還要學(xué)習(xí)語意停頓。
雖然第一次提出“注意讀好長句子” 的要求是在第三單元第10課《端午粽》和第11課《彩虹》的課后練習(xí)中，但在第一單元課文學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該有機(jī)滲透。如，第1課《吃水不忘挖井人》中的句子：“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。”假如沒有句中的語意停頓，是不能讀好這句話的，所以教學(xué)這一課的時(shí)候，就可以適度開展讀好長句子停頓的練習(xí)。讀好長句子停頓的訓(xùn)練，可以分層推進(jìn)：第一個(gè)階段，發(fā)揮教師范讀的作用，學(xué)生注意傾聽模仿;第二個(gè)階段，可以借助停頓符號(hào)的幫助，學(xué)生自主練習(xí)停頓朗讀;第三個(gè)階段，提倡學(xué)生根據(jù)自己對(duì)句子的理解作出正確的停頓判斷。
3. 讀好對(duì)話。在一下教材中安排了很多讀好對(duì)話的訓(xùn)練。比如第5課《小公雞和小鴨子》，要求讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。第14課《要下雨了》，要求讀好小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話。第17課《動(dòng)物王國開大會(huì)》，要求分角色表演。第19課《棉花姑娘》，課后要求“讀好文中的對(duì)話”。從讀好對(duì)話到分角色朗讀課文，再到分角色表演，要求是逐步提升的。要落實(shí)好“讀好對(duì)話”的目標(biāo)，需注意：首先要讀懂課文的大致意思，知道是誰和誰之間的對(duì)話，明確角色分工;其次，可以結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀好對(duì)話的語氣。此外，在學(xué)生初學(xué)對(duì)話朗讀的時(shí)候，需要教師作出范讀引領(lǐng)。
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