知識與技能
1.會認“只、窩、孤”等生字，正確、規范地書寫“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。
2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。
情感態度與價值觀
培養學生互助友愛的精神和合作意識。
重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。
難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程達標檢測一、故事導入，了解課文內容
1.播放課文錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。（教師指導表達困難的學生）
3.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。（板書課題，齊讀課題）
二、自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2.反復讀課文，重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
4.指導書寫，認清字形。2.選出正確的讀音，打“√”。
一只（zhīzhǐ）
種樹（zhǒngzhòng）
快樂（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知
1.全班齊讀課文。開火車朗讀課文。教師指導正音。
2.學生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。
3.教師提問：你讀懂了什么？
4.學生自由發言。
甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。
乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。
丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
丁：我讀懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。
給下面的詞語注音。
孤單（）
鄰居（）
招呼（）
安靜（）
第二課時
教學過程達標檢測一、復習導入
上節課我們讀了一篇非常有愛的故事--樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢？
讀一讀，記一記。
從前喜鵲孤單
后來鄰居快樂
安安靜靜嘰嘰喳喳二、學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思
1.指名讀課文第1、2自然段，讓學生說一說讀懂了什么。
2.指一名學生發言，其他同學給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）
3.重點引導理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）
（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?
（2）你有過這種經歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？
4.學生自由發言，教師指導朗讀第1、2自然段。
5.用“孤單”寫一個句子。
三、學習第3~6自然段
1.教師指導學生帶著問題讀課文。
（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？
（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？
2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。
3.分小組自由討論，全班師生交流。
（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。
4.教師小結。
（1）結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結友愛。
（2）小結：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。6.照樣子，把句子寫完整。
例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）爺爺在河邊釣魚，我也。（2），
也。
照樣子，寫詞語。
安靜--安安靜靜
快樂--開心--四、拓展思維
1.結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開討論交流，培養學生的語言表達能力。
2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
五、書寫生字，鞏固生字
1.書寫課后生字。
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。
（3）教師根據情況具體指導。
2.通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
讀拼音，寫詞語。
dān yī()jū zhù()
zhāo hu()kuài lè()
［教學板書］
樹和喜鵲
一棵樹
一只喜鵲孤單→快樂好多樹
好多喜鵲
［教學反思］
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感，讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內容也就要容易得多。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
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