教學(xué),是信任,是喚醒,是耐心,是激勵(lì)。
即使你含苞羞澀,我也依然等待。
看,春風(fēng)吹拂大地,每一朵花都睜亮了眼睛。
--肖培東
《自己的花是讓別人看的》課堂教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教:肖培東
教學(xué)背景: 2015.5. 13,浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。
一、導(dǎo)入--花兒真美呀!
課前學(xué)生照例集體背誦《論語(yǔ)》。
師:同學(xué)們,今天我們這會(huì)場(chǎng)來(lái)了這么多人,如果你用你剛才背誦的《論語(yǔ)》名句來(lái)說(shuō),你會(huì)用哪句話(huà)?
生:學(xué)而不思則罔。
師:哦?(微笑)今天這里來(lái)了這么老師,你說(shuō)要“學(xué)而不思則罔”?
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
師:真是愛(ài)學(xué)習(xí),“三人行,必有我?guī)熝伞,好學(xué)的態(tài)度!還有沒(méi)有更貼切的?
生:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?
師:很熱情,很有禮貌,大家一起來(lái)讀一遍,預(yù)備起。
生:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?
師:很好,其實(shí)三位同學(xué)都沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)。第一位同學(xué)是說(shuō)啊,今天來(lái)了這么多人,我要學(xué)你們,怎么學(xué)呀,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。但是如果你真碰到難題的話(huà)怎么辦呢?“三人行,必有我?guī)熝伞,多?qǐng)教多學(xué)習(xí)。當(dāng)然,作為主人,這么多客人來(lái)了,還是先伸出我們溫暖的手,表示我們的歡迎。好,同學(xué)們,知道我姓什么嗎?
生:肖。(大聲)
師:知道我和你們老師是什么關(guān)系嗎?
生:師生。
師:你們班的語(yǔ)文老師她是我的學(xué)生,那我就是你們的?
(學(xué)生興奮,“師公”“師尊”“師哥”的猜)
師:老師的老師,還是老師。很開(kāi)心,和你們一起學(xué)習(xí)。你們老師姓什么呀?
生:葉。(大聲)
師:葉子上長(zhǎng)出了一樣美麗的東西,叫--
生:花。(大聲)
師:今天我們學(xué)習(xí)的課文是?
生齊聲朗讀課題:自己的花是讓別人看的。
師:同學(xué)們,你覺(jué)得標(biāo)題里面哪個(gè)字最美呀?
生齊聲:花!
師:花,很美,一直開(kāi)放在我們的心里。那你能給花組詞嗎?你能給花造句嗎?把花的美給說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生紛紛舉手。
生:百花齊放。
生:花繁--
師:花繁什么?看,你們老師來(lái)了。
生齊聲:花繁葉茂!
(學(xué)生紛紛說(shuō)出的詞語(yǔ)有:繁花似錦、花團(tuán)錦簇、爭(zhēng)奇斗艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、花紅柳綠、萬(wàn)紫千紅……)
生:綠肥紅瘦
師:綠肥紅瘦,誰(shuí)寫(xiě)呀,難住你了吧,大家知道“綠肥紅瘦”誰(shuí)寫(xiě)的?
生搖頭
師:回去要好好查,我不告訴你。
(生笑)
師:還有沒(méi)有?
生:曇花一現(xiàn)。
師:哦,曇花一現(xiàn),美得驚艷。
生:姹紫嫣紅。
師:接下來(lái)把四個(gè)字換成一句話(huà),花的美能不能說(shuō)出來(lái)?“花兒真美呀”,-把它說(shuō)成一句話(huà)。
生:花兒真美呀,像人的笑臉。
師:花兒真美呀,像人的笑臉。大家笑笑看
(生笑)
師:真的很像花,還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?這位女同學(xué)來(lái)說(shuō)。
生:迎春花沒(méi)有玫瑰那樣的美,沒(méi)有牡丹芬芳那么濃郁,但它用生命第一個(gè)向人們報(bào)告了春天。
師:很有意思,你知道用什么手法來(lái)說(shuō)的嗎?哎,比較,對(duì)比。
生:學(xué)校的春天真美呀,紅花綠葉,百花爭(zhēng)艷。
師:你們學(xué)校有這么美嗎?
生齊聲:有!
師:好,那誰(shuí)能把這個(gè)會(huì)場(chǎng)比作一朵花?
生:會(huì)場(chǎng)里擺滿(mǎn)了即將開(kāi)的花兒。
師:蠻不錯(cuò)的,如果我們整個(gè)會(huì)場(chǎng)里都是花兒的話(huà),那這里就是--
生齊聲:花的海洋!
師:花的海洋,很好,看看文章里有沒(méi)有“花的海洋”,找找這句話(huà)。
(生找)
師:一起來(lái)讀一讀。
生齊讀:許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋。
師:這是在哪個(gè)地方看到的花的海洋呀?
生齊聲:德國(guó)。
師:作者季羨林曾兩次到德國(guó),他為德國(guó)人愛(ài)花的真切,很是驚奇,并且很感動(dòng)。那么德國(guó)的花究竟是怎樣的美麗呢?我們一起來(lái)讀一讀課文好嗎?
生齊讀全文。
愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多,花在其中占重要的地位。愛(ài)花的民族也很多,德國(guó)在其中占重要的地位。
四五十年前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國(guó),剛一下火車(chē),迎接我們的主人問(wèn)我:“你離開(kāi)德國(guó)這樣久,有什么變化沒(méi)有?”我說(shuō):“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!蔽艺f(shuō)“美麗”指的東西很多,其中也包含著美麗的花。我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
二、借助課文插圖走進(jìn)德國(guó)的花
師:作者具體寫(xiě)花的是哪個(gè)段落?
生齊答:第3段。
師:第3段,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它讀出來(lái)。
(生舉手)
師:哦,這么多手舉起來(lái)了,來(lái),你來(lái)讀。
一生讀:正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師:非常好!你們看一下,這一段話(huà)就具體寫(xiě)到了德國(guó)的花。編者為了讓我們有直觀的感受,配了幾幅插圖?
生:兩幅。
師:其中一幅是這樣的。
教師投影文章的第一幅插圖。(見(jiàn)課本插圖)
小學(xué)五年級(jí)下《自己的花是讓別人看的》課堂教學(xué)實(shí)錄
師:這是第一幅圖,接下來(lái)看看這幅圖,看看能不能從文章中找出幾個(gè)詞來(lái)形容它?
生紛紛舉手。
師:先別忙著舉手,想一想好不好?
(生想)
師:這里的花怎么樣呢?來(lái)最后一個(gè)男同學(xué),你來(lái)說(shuō)。
生:花團(tuán)錦簇。
師:這里的花,花團(tuán)錦簇。請(qǐng)坐,一個(gè)了。這位男同學(xué),你來(lái)說(shuō)。
生:這里的花,姹紫嫣紅。
師:這里的花,姹紫嫣紅。請(qǐng)坐,還有沒(méi)有?
生:這里的花,令人應(yīng)接不暇。
師:這里的花,令人應(yīng)接不暇。我們來(lái)看一下,這里有三個(gè)詞,大家發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞都是四字的--
生齊聲:成語(yǔ)。
師:它們都是成語(yǔ)。仔細(xì)看這幅圖,思考一下,這三個(gè)成語(yǔ)配這幅圖是不是用得最妥帖呢?
(生思考)
師:你來(lái)說(shuō)。
生:我覺(jué)得其他兩個(gè)可以,但是中間那個(gè)“姹紫嫣紅”不合理?
師:為什么?
生:因?yàn)橹虚g那個(gè)插圖上的花只有一種顏色,“姹紫嫣紅”不是說(shuō)只有一個(gè)顏色的。
師:聽(tīng)懂了嗎?“姹紫嫣紅”從字面上看怎么也得幾種顏色?
生齊聲:兩種。
師:一個(gè)叫什么?
生齊聲:紫色。
師:一個(gè)叫什么?
生齊聲:紅色。
師:當(dāng)然,這里是一個(gè)代碼,不一定真說(shuō)是紫色紅色,但是“姹紫嫣紅”這個(gè)成語(yǔ)是要形容什么?
生齊聲:花的顏色很多!
師:可這幅圖上只有幾種顏色呀?
生齊聲:一種!
師:一種顏色?
生:兩種。
師:呵呵,一種是葉子的顏色;ǖ念伾褪且环N,紅色。所以我們發(fā)現(xiàn)這幅插圖,書(shū)里面其實(shí)配得并不好。好,這個(gè)成語(yǔ)我們就懂了,先把“姹紫嫣紅”這個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)看,自己寫(xiě)寫(xiě)。
(生寫(xiě))
師:會(huì)不會(huì)寫(xiě)了?好了,再想想看,除了“姹紫嫣紅”形容這幅圖不太妥帖之外,還有哪個(gè)詞也欠妥帖?你來(lái)說(shuō)。
生:我覺(jué)得應(yīng)該是“應(yīng)接不暇”。
師:為什么?
生:因?yàn)椤皯?yīng)接不暇”是指東西很多,來(lái)不及看。
師:那你覺(jué)得這幅圖上花多不多呀?
生:不多。
師:我覺(jué)得對(duì)一戶(hù)人家來(lái)說(shuō)已經(jīng)很多了。
生:就是它顏色還可以再多些,也就感覺(jué)不是很多了。
師:我聽(tīng)明白了,你是希望“應(yīng)接不暇”在表現(xiàn)花多的時(shí)候,能把顏色的繽紛斑斕也表現(xiàn)出來(lái),是嗎?
生:恩。
師:好,先請(qǐng)坐,來(lái),這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我也覺(jué)得應(yīng)該是“應(yīng)接不暇”。
師:為什么?
生:因?yàn)椤皯?yīng)接不暇”色彩是豐富的,這里是單一的顏色,看起來(lái)不那么多彩。
師:你就是認(rèn)為這個(gè)圖畫(huà)花色不夠豐富,是吧?大家知道“應(yīng)接不暇”什么意思嗎?
生:多得來(lái)不及看。
師:這個(gè)成語(yǔ)主要強(qiáng)調(diào)的是多,還是可以用它來(lái)形容,因?yàn)閷?duì)一戶(hù)人家來(lái)說(shuō),窗口的花應(yīng)該算是比較多了。若是許多窗子連接在一起,那就匯成了一個(gè)花的海洋,更是令人應(yīng)接不暇。好再考慮一下。“花團(tuán)錦簇”是什么意思?你來(lái)說(shuō)。
生:“花團(tuán)錦簇”是指花是一簇一簇地在盛開(kāi)。
師:“一簇一簇地”是怎么樣的呢?大家做一做這個(gè)動(dòng)作。
(生做一簇一簇盛開(kāi)的動(dòng)作)
師:好,“一簇一簇地”還得要說(shuō)明花的種類(lèi)要怎么樣?
生齊聲:要多。
師:這幅圖能不能用“花團(tuán)錦簇”來(lái)形容呢?
生:不能,“花團(tuán)錦簇”,形容花兒非常的多,顏色五彩繽紛。
師:花兒還要緊湊在一起。所以能不能配這幅畫(huà)呢?
生:不能。
師:看來(lái),編書(shū)的人還不夠細(xì)心。好,老師現(xiàn)在把它換一幅畫(huà)。
多媒體出示。(插圖內(nèi)容不變,花的顏色多了很多。)
小學(xué)五年級(jí)下《自己的花是讓別人看的》課堂教學(xué)實(shí)錄
師:這幅圖可不可以呢?
生齊聲:可以!
師:現(xiàn)在我們就會(huì)用這三個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話(huà)了,第一個(gè)成語(yǔ)怎么用?這里的花--
生齊聲:姹紫嫣紅!
師:這里的花--
生齊聲:花團(tuán)錦簇!
師:這里的花--
生齊聲:令人應(yīng)接不暇!
師:“暇”是什么偏旁呢?
生齊聲:日字旁。
師:什么意思?
生:空閑。
師:日字旁肯定與時(shí)間有關(guān)系,那這個(gè)“暇”就是空閑的意思,連看的空閑也沒(méi)有了。注意這個(gè)字很容易錯(cuò)寫(xiě)成“目”字旁。寫(xiě)寫(xiě)看。(生寫(xiě))因此,這樣的三個(gè)成語(yǔ)大家要記在心里了,好,一起來(lái)讀一讀相關(guān)句子,把課本打開(kāi)。
生齊讀:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
師:好了,除了這三個(gè)成語(yǔ)以外,你還能找出哪些四字詞來(lái)說(shuō)明這里的花?整篇課文去找。
(生找,陸續(xù)有學(xué)生舉手)
師:來(lái),你說(shuō)。
生:還有“花的海洋”。
師:“花的海洋”,比喻,好。現(xiàn)在能不能找成語(yǔ),整篇課文里邊找找看。還有哪些成語(yǔ)印入你的眼簾?你來(lái)說(shuō)。
生:這里的花頗耐人尋味。
師:哦,看到?jīng)]有,這里的花看了頗耐人尋味!邦H”什么意思呀?
生齊聲:很!
師:嗯,耐人尋味,也是一個(gè)成語(yǔ),說(shuō)的真好!還有一個(gè)成語(yǔ),平時(shí)可能很少遇到的,找到了嗎?
生齊聲:莞爾一笑!
師:嗯想,莞爾一笑,這個(gè)字還有一個(gè)讀音,東莞,是個(gè)地名。現(xiàn)在誰(shuí)有辦法把這個(gè)成語(yǔ)用在花里?先把原來(lái)這個(gè)句子讀出來(lái),好不好?你來(lái)讀。
生讀:她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
師:再和上面一句連起來(lái)念一下。
生:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
師:大家知道什么是莞爾一笑?
生齊聲:微微地一笑。
師:嗯,莞爾一笑是指美好的意思,來(lái),你們莞爾一笑,笑笑看。
生莞爾一笑。
師:也像我一樣的嘍,莞爾一笑,好,誰(shuí)能把這個(gè)句子改一改,改成問(wèn)花?
生思考。
師:大家把這個(gè)句子重新改一遍,改成問(wèn)花的句子,自己先說(shuō)說(shuō)看。
(生自由說(shuō))
師:我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō),你來(lái)說(shuō)。
生:我曾問(wèn)過(guò)我窗前的花:你這樣生長(zhǎng)是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
師:他改得好不好?
生齊聲:好!
師:他用了哪個(gè)詞呀?
生:生長(zhǎng)。
師:養(yǎng)花,變成“生長(zhǎng)”,我們可以把它換成另外一個(gè)詞,你這樣--
生:開(kāi)花。
師:哎,那就更有詩(shī)意了。不經(jīng)意間,我們就使用了一種修辭手法,什么?
生齊聲:擬人。
師投影出示修改后的句子:我曾問(wèn)過(guò)我窗臺(tái)的花:你這樣開(kāi)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
師:一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
生齊聲讀。
師:第二個(gè)句子,再來(lái)讀。
生齊聲讀:我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師:你們看,這兩段話(huà)串起來(lái)是不是很有味道了呢?
生齊聲:是!
師:現(xiàn)在我們想辦法把這個(gè)詞放到心里去,好嗎?想象一下,花如果說(shuō)這句話(huà),它是怎么說(shuō)的?像花兒一樣,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
教師念:我曾問(wèn)過(guò)我窗臺(tái)的花:你這樣開(kāi)花是給別人看的吧!下面,誰(shuí)來(lái)讀?
生讀:她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
又有三女生讀。
師:嗯,非常好!大家一起來(lái)。
師念:我曾問(wèn)過(guò)我窗臺(tái)的花:你這樣開(kāi)花是給別人看的吧!
生齊聲讀:她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
師:太棒了!我覺(jué)得這一種境界是怎么樣?
生齊聲:是頗耐人尋味的。
師:好!這樣我們就學(xué)會(huì)了幾個(gè)成語(yǔ)了?
生齊聲:五個(gè)。
師:我們一起來(lái)讀一下好嗎?這里的花--
生齊聲:花團(tuán)錦簇。
師:這里的花--
生齊聲:姹紫嫣紅。
師:這里的花--
生齊聲:令人應(yīng)接不暇。
師:我曾問(wèn)過(guò)我窗臺(tái)的花:你這樣開(kāi)花是給別人看的吧!
生齊聲讀:她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
師:我覺(jué)得這一種境界是頗--
生齊聲:耐人尋味的。
師:這樣就寫(xiě)出了德國(guó)的花的美,好,現(xiàn)在回到第三段?紤]一下,該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀出花的美麗?讀讀看
(學(xué)生自由朗讀第三段)
師:好,誰(shuí)帶頭來(lái)讀一讀? “抬頭向上看”,哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀?我們請(qǐng)個(gè)男同學(xué)來(lái)讀好不好?能不能讀出花的美?你來(lái)讀。
一男生讀::抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。(讀得很快)
師:好,大家說(shuō)說(shuō)看,他讀得怎么樣?
生齊聲:太快。
師:太快了,你要向別人介紹美麗的東西,你一定要沉住氣,把美告訴大家,來(lái),你來(lái)。
一男生美美地讀:抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。(有感情)
師:好,一起來(lái)讀讀看。
生齊讀:抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師:許多窗子連接在一起--
生齊聲讀:匯成了一個(gè)花的海洋
師:讓我們看的人如入--
生齊聲讀:山陰道上,應(yīng)接不暇。
師:好,一起來(lái)再念一遍,看看能不能背出來(lái)。
投影出示。其中的成語(yǔ)下面劃線(xiàn)。
生看投影齊聲朗讀。
師:好,閉上眼睛,老師開(kāi)始讀,你呢,把老師停頓的地方給我填出來(lái),好不好?
生齊聲:好!
師:閉上眼睛。抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是--
生齊聲背:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師:許多窗子連接在一起--
生齊聲背:匯成了一個(gè)花的海洋
師:讓我們看的人如入山陰道上--
生齊聲背:應(yīng)接不暇。
三、走進(jìn)花一般的民族
師:嗯,真好!這就是德國(guó)花的美。我們都是用四字成語(yǔ)或者四字比喻來(lái)形容的,再看看,這么美的花,你能不能再換成兩字的詞語(yǔ)來(lái)形容?
(生舉手)
師:先別忙著舉手,看看這個(gè)詞兒要到文章的哪一段找?
生齊聲:最后一段。
師:嗯,好!讀一下最后一段,自己讀。
(生自由讀最后一段)
師:好,你來(lái)說(shuō)
生:兩個(gè)字,一個(gè)詞來(lái)形容就是“奇麗”。
師:奇麗,還有沒(méi)有?
生:我覺(jué)得還有“美麗”。
師:美麗,還有沒(méi)有?
生:奇特。
師:奇特,好!接下來(lái)我們就把三個(gè)詞從文章中劃出來(lái);ǖ摹懊利悺蔽覀円呀(jīng)都清楚了,花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等等,那么“奇特”“奇麗”,我想問(wèn)了,德國(guó)的花,奇在什么地方?請(qǐng)到文章中去找。德國(guó)的花,奇在什么地方,或者說(shuō)是“特”在什么地方?
生:他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
師:他們是把花--
生:都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
師:哪個(gè)詞最奇特?
生:外面。
師:嗯,外面,把花朝向外面,還有哪個(gè)字感覺(jué)很奇特?
生:“都”字。
師:點(diǎn)出來(lái)。
生在書(shū)上點(diǎn)出“都”字。
師:還有哪句話(huà)也能看出德國(guó)的花很奇特?
生:家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇。
師:家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇。又用哪個(gè)字了?
生齊聲:都。
師:都有一個(gè)“都”字啊,課文當(dāng)中還有嗎?
生:花朵都朝外開(kāi)。
師:每一朵花都朝外開(kāi),大家找到?jīng)]有?“都”字又來(lái)了。
生:每一家都是這樣。
師:每一家都是這樣!岸肌痹诹,還有沒(méi)有?你來(lái)找,
生:家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。
師:家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。還有沒(méi)有?你來(lái)找
生:又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師:嗯,我們都找到了,這樣的話(huà),我們就找到了德國(guó)花的美。
PPT投影:
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。
他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
花朵都朝外開(kāi)。
家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
每一家都是這樣,自己的花是讓別人看的。
我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師:誰(shuí)來(lái)讀?每個(gè)同學(xué)只能讀一句,要讀出句子里的美。
生依次朗讀,一起讀最后一句:我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師:這些“都”字說(shuō)明了什么?
生:說(shuō)明了德國(guó)人都很愛(ài)花。
生:德國(guó)人沒(méi)有一家不養(yǎng)花。
師:還有嗎?
生:養(yǎng)花成了德國(guó)人的一種生活。
師:太棒了!還有嗎?
生:自己的花就是給別人看的,每個(gè)德國(guó)人都這么做。
師:哦,自己的花就是要給別人看的。
生:我覺(jué)得這些“都”寫(xiě)出了德國(guó)人都愿意人人為我,我為人人。
師:寫(xiě)出這行字,這是一種--
生齊聲:境界。(寫(xiě))
師:一起來(lái)把這句話(huà)讀一遍。
生齊讀:人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師:這就是德國(guó),這是多么奇麗的景色,這是多么--
生齊聲:奇特的民族。
師:我要問(wèn)了,“奇特”這個(gè)詞,作者在文中是用來(lái)形容什么的?
生齊聲:民族。
師:剛才有一位同學(xué)就用這個(gè)詞來(lái)形容德國(guó)的花,你覺(jué)得可以嗎?
生齊聲:不可以。
師:先想想了,用“奇特”形容花行不行?學(xué)而不思則罔,想想--
(學(xué)生思考后舉手)
生:我覺(jué)得可以,一切行為美皆人美。
師:哦,善行的背后都有一顆--
生齊聲:美麗的心。
生:我也認(rèn)為可以,花美人美,都有美麗的心。
生:我認(rèn)為“奇特”這個(gè)詞也可以用來(lái)形容花,因?yàn)榛ㄊ侨损B(yǎng)的,人奇特,花也就變得奇特。
師:所以,同學(xué)們,用詞不必拘泥。我們有首歌怎么唱的,五十六個(gè)民族--
生齊聲:五十六朵花。
師:所以,不經(jīng)意間,其實(shí)已經(jīng)把德國(guó)這個(gè)民族當(dāng)做花來(lái)看了,這就是用詞的高境界。好,我們一起來(lái)說(shuō),德國(guó)的花--
生齊聲:美麗!
師:德國(guó)的花--
生:奇麗!
師:德國(guó)的花--
生:奇特!
師:德國(guó)的花,奇麗,奇特,美麗。德國(guó)這個(gè)民族也在作者筆下成了一朵--
生齊聲:美麗的花。
四、走進(jìn)花一般的德國(guó)人
師:所以,花美依舊,人美依舊,一切依舊,一切都沒(méi)有改變,文章有沒(méi)有寫(xiě)到德國(guó)人很美的?
生讀:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
師:你覺(jué)得哪一句話(huà)、哪個(gè)詞寫(xiě)出了像一朵花呢?
生:她的對(duì)話(huà),還有“莞爾一笑”。
師:莞爾一笑,笑起來(lái)像一朵花兒一樣。來(lái),一起來(lái)讀讀
生齊讀:她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
師:我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
生:她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”(聲音平淡)
師:這樣讀,對(duì)不對(duì)呢?再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。
一生再讀,也平淡。
師:聽(tīng)了兩次了,讀得對(duì)不對(duì)?看一下,這里有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生齊聲:感嘆號(hào)!
師:兩個(gè)同學(xué)都讀成了什么號(hào)了?
生齊聲:句號(hào)。
師:考慮一下,能不能把感嘆號(hào)改成句號(hào)?
生齊聲:不能。
PPT:
她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
一生讀第一句,一生讀第二句。
師:好,有點(diǎn)差別了,讀出來(lái)了。再請(qǐng)其他同學(xué)讀讀看。
一生分別讀第一和第二句,語(yǔ)氣區(qū)別明顯。
師:好,文章為什么要用感嘆號(hào)?你來(lái)說(shuō)。
生:我認(rèn)為用上了感嘆號(hào),更能表現(xiàn)德國(guó)人為他們的愛(ài)花心切感到自豪。
師:哦,一種自豪的感覺(jué),除了自豪以外,還能讀出什么?你來(lái)說(shuō)。
生:平靜的感情,因?yàn)樗X(jué)得是應(yīng)該的。
師:向一個(gè)外國(guó)人介紹自己美麗的花,表現(xiàn)很平靜?平靜的話(huà)就用句號(hào)呀,那作者為什么用感嘆號(hào)呢?用句號(hào)行嗎?
生:我覺(jué)得不可以,因?yàn)橥鈬?guó)人,感嘆號(hào)的話(huà),語(yǔ)氣強(qiáng)烈,外國(guó)人更能理解她的話(huà)。
師:歐洲人是非常開(kāi)朗外露的,介紹自己家美麗的花,會(huì)有一種自豪的心情。另外用感嘆號(hào),還能顯出對(duì)人的什么?
生:熱情。
師:接下來(lái)我們讀好這個(gè)感嘆號(hào),好嗎?“她莞爾一笑”,預(yù)備起。
生齊聲讀:她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
教師豎起大拇指,并重復(fù):她莞爾一笑,說(shuō)--
生齊聲(自豪地):正是這樣!
五、走進(jìn)花一般的思鄉(xiāng)夢(mèng)
師:所以,一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)就把她讀成一朵盛開(kāi)的花。所以,這就是花一樣的德國(guó)人,而這件事之后,作者回去就做了一個(gè)--
生齊聲:夢(mèng)。
師:我們一起來(lái)讀讀看,做夢(mèng)那句話(huà)怎么讀?
生齊聲讀:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
師:誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?
生朗讀,聲音響亮。
師:讀夢(mèng)的時(shí)候聲音要響一點(diǎn),還是輕一點(diǎn)?
生齊聲:輕一點(diǎn)。
師:輕一點(diǎn),別驚擾這個(gè)美麗的夢(mèng)。一起來(lái)讀讀看,好不好?
投影:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
(生齊聲讀,聲音較輕)
師:接下來(lái),我們就一起來(lái)做個(gè)花的夢(mèng)。在夢(mèng)里,作者夢(mèng)到了什么?自己想象,眼睛閉上,先別舉手。記住,作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),一個(gè)花的夢(mèng),季羨林先生這個(gè)夢(mèng)里究竟是怎樣的情境?
生:我看到了,他走在街上的時(shí)候,滿(mǎn)地是鮮花盛開(kāi)。
師:嗯,夢(mèng)里處處鮮花盛開(kāi)。你來(lái)說(shuō)
生:在夢(mèng)里,我看到季羨林先生被花包圍著。
師:接下來(lái),你代季羨林說(shuō)這個(gè)夢(mèng),“我”就是季羨林,你來(lái)說(shuō)
生:我,不僅看到房子的窗戶(hù)上有很多花,而且天上也會(huì)落下很多花。
師:天上也會(huì)落下很多花,真美。接下來(lái),考慮一下,要把思鄉(xiāng)的主題放進(jìn)去,剛才做的都是花的夢(mèng),接下來(lái)做一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
生:在夢(mèng)里,我與親朋好友團(tuán)聚。
生:在夢(mèng)里,家人們朝我奔來(lái)。
生:在夢(mèng)里,云形成了家人的臉。
師:好句子,在夢(mèng)里,云形成了家人的臉,真美。聯(lián)系文章,云還可以改成什么?
生齊聲:花。
師:嗯,花形成了家人的臉,把花和家人聯(lián)系起來(lái)了,F(xiàn)在作者要把花和思鄉(xiāng)一起做,怎么辦?
生:在夢(mèng)里,我看到窗戶(hù)上都是花,好像家人在微笑。
生:在夢(mèng)里,我站在德國(guó)的街上,我在德國(guó)看到花都朝外開(kāi),我就想起自己的家鄉(xiāng)。
師:你自己的家鄉(xiāng)花也朝外開(kāi),因?yàn)槲覀冎袊?guó)人也要像他們--
生齊聲:人人為我,我為人人。
師:這才是花的脊梁,也是一個(gè)民族的脊梁,花一般的思想夢(mèng),也是要讓我們走進(jìn)花一般的精神家園,是希望我們這個(gè)民族也擁有我們的脊梁。把“脊梁”這個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)看。
(學(xué)生寫(xiě))
六、“花”,“讓”我們更美
師:所以,親愛(ài)的同學(xué)們,我們接下來(lái)再一起讀一讀這個(gè)標(biāo)題。預(yù)備起。
(生齊聲讀標(biāo)題“自己的花是給別人看的”)
師:除了“花”字美,標(biāo)題中哪個(gè)字最美?
生:在標(biāo)題中除了花美,還有“自己的”、“別人”最美。
師:“自己的”很美,人要有自己的花,民族要有自己的花!皠e人”很美,我為人人,人人為我。這一切都可以歸結(jié)到哪個(gè)字上?
生:看。
生:我認(rèn)為是“讓”,很主動(dòng)地為別人。
師:看花美,但是讓別人看花的“讓”字更美。我們不僅學(xué)到了花的美,還有“讓”中的心靈精神之美。這不僅是德國(guó)的脊梁,也應(yīng)該成為所有民族的脊梁,我們的精神家園的脊梁。一起來(lái)讀一讀德國(guó)的花美,把花的美裝進(jìn)我們的內(nèi)心深處,好不好?
生齊聲朗讀:抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
師:好,回去好好想一想,我們?cè)趺礃幼龅竭@樣的美。下課!
人人為我
板書(shū):花------讓 我們更美
我為人人
|
|||
『![]() ![]() ![]() ![]() |
|||
【察看相關(guān)的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教師投稿】 |