教學重點：多種方法識記生字
師：識字的方法還有很多。下面請同學們讀這首兒歌：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
師：(出示“清、睛、晴、情、請”)你發現了什么？
師：小青蛙給我們帶來了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎？師：你能用什么好方法記住這幾個字呢？小組討論一下。
生：我們小組發現可以用“加一加”的方法來記住這五個字：把“青山”的“青”加上一個“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一個“三點水旁”就是“清水”的“清”；給“青”加上一個“日字旁”就是“晴天”的“晴”；給“青”加上一個“豎心旁”就是“事情”的“情”；給“青”加上一個“言字旁”就是“請坐”的“請”。
師：你們真會記生字。給學過的“青”加上一個偏旁，就是今天要學的字，這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不僅記住了生字，還能總結識記生字的方法。其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？
生1：老師，我發現這五個字加這些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”，所以“清”是“三點水旁”；“晴天”有太陽，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有關，所以是“豎心旁”；要用嘴說“請”，所以“請”是“言字旁”。
生2：我們小組用編兒歌的方法來識記這五個字。(師生共同修改這首兒歌，修改完的這首兒歌為：“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請，從小講文明。”)
師：這些字不但讀音像，而且長得像，但它們的意思卻不同，為什么呢？
生：偏旁不同。
師：像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”叫作聲旁，幫我們記住讀音；“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。 (出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。)領著孩子們朗讀，并讓孩子們細細體會。
教后反思：
《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，并注重教給學生識字的方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。這一部分教學著重引導學生通過觀察發現識字方法，并運用方法自主識字。滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發現方法，并運用方法，體現了學生學習的主體性。然后，我又拓展了學習內容，以“其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？”這一問題引導學生進行識字方法的積累和運用，同時讓學生發現生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內容，體現新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。最后出示的兒歌，引導學生感知形聲字的特點，鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學生提供展示的舞臺，從而讓學生不斷產生學習的成就感。
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