楊欣 北京市西城區(qū)三里河第三小學
一、教學目標
1.正確認讀復韻母ai、ei、ui和它們的四聲，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。了解復韻母的標調規(guī)則。能在四線格中正確書寫音詞“pái duì”。
二、教學重難點
教學重點：
復韻母ai、ei、ui的正確認讀;聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)的正確拼讀。
教學難點：
了解復韻母的標調規(guī)則。
三、教學策略
在教學中，從學生的實際出發(fā)，從學情出發(fā)，循序漸進、螺旋式上升地落實知識點，化解難點。
1.以憶導學，注意知識的緊密銜接。
2.以圖助學，注重知識的遷移導出。
3.循序漸進，梯度教學由淺入深。
四、教學過程
(一)情境導入
1.今天，老師給大家?guī)砹肆鶄�彩球，多美呀!瞧。每個彩球都有一個名字，大家一起來讀一讀吧。這六個字母還有一個好聽的名字，誰能告訴我?(單韻母)
2.揭題：這六個彩球可高興啦!它們能讓我們玩一個碰球游戲。看a和i在一起碰出了什么?這是你們的新朋友ai，跟她一起來的還有ei、ui。它們的大名叫復韻母。
3.出示課文插圖，你能用完整話說說圖片里都誰有?他們在干什么嗎?
預設：老奶奶圍著圍巾、小朋友們聽老奶奶講故事、桌子上有一杯水。
【設計意圖】通過對單韻母的復習，引出新知識──復韻母，由此激發(fā)學生學習課文的興趣;利用教科書里的情境圖讓學生說出和本課復韻母相關的音節(jié)。
(二)學習新知“ai”
1.做游戲：比高矮。請一個同學到講臺上來，挨著老師站。引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?
2.由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。
3.教發(fā)音方法。先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷;老師用口型示范發(fā)音，學生模仿體會發(fā)音。
4.誰有好辦法記住ai?(鼓勵學生編順口溜或兒歌)
5.讀ai的四聲并運用四聲組詞說話。
(1)ai可神氣啦，它還給自己戴上了漂亮的帽子。課件出示ai的四聲，你還認識它們嗎?
(2)ai的本領可大呢，它還能自成音節(jié)。你能用它的四聲組詞或說話嗎?學生自由發(fā)言。
(3)展示老師搜集的部分詞語，幫助積累。
【設計意圖】學習“ai”的發(fā)音、拼讀，為下一步學習“ei、ui”做好鋪墊。
(三)學習新知“ei”
1.出示課件：課文插圖。引導觀察圖畫，這個小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音?
2.誰來模仿做一下?(請學生上臺表演)
3.ei就是我們的第二個新朋友。(點擊出示ei)
4.教發(fā)音，仔細聽音，體會發(fā)音。
5.認讀ei的四聲。
(四)學習新知“ui”
1.出示課件，請看大屏幕：小女孩什么打扮?用自己的話說一說。
2.小女孩有一個好聽的名字，猜一猜她叫什么?指名讀ui。說一說，自己是根據(jù)什么叫出小女孩的名字。
3.聽錄音朗讀，老師示范讀，學生練讀。
4.ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子。(點擊ui的四聲)誰會讀?
(五)學習ai、ei、ui標調的方法
1.出示ai、ei、ui的四聲。看一看，它們的帽子都戴在誰的頭上。
2.小結ai、ei、ui標調規(guī)律，課件出示：聲調帽子真奇怪，有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面誰來戴。
3.打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計聯(lián)系了生活，將拼音變成孩子的朋友，用戴帽子的游戲使學生掌握ai、ei、ui的標調方法。
(六)指導書寫
1.根據(jù)單韻母的書寫方法，指名學生到黑板上的四線格里寫pái duì。
2.老師示范寫pái duì，學生認真觀察，再在書上的四線格里練習書寫。
【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
(七)運用ai、ei、ui
1.復韻母ai、ei、ui就藏在我們的課本里，請看課本，找一找，它們都與哪些聲母做了朋友。自由讀，指名讀，教讀，看拼音大轉盤，四個小組比賽讀。
2.出示大蘋果樹，開展摘蘋果讀音節(jié)趣味活動。方法：把結滿紅蘋果的蘋果樹貼在小黑板上，紅蘋果上都寫著含有ai、ei、ui的音節(jié)，鼓勵學生上臺摘蘋果，讀到蘋果上的音節(jié)就把蘋果獎給學生。
【設計意圖】以游戲的形式鞏固所學知識。一是增加學生的興趣，鞏固記憶，二是教給學生拼讀的方法。
(八)課后小結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
課下我們也試著和這些復韻母交朋友吧!搜集一些含有復韻母ai、ei、ui的拼音，讀給爸爸媽媽及身邊的人聽吧!
[《ai ei ui》教學設計 (人教版一年級上冊)]相關文章：
3.漢語拼音ai ei ui 教案教學設計