美麗的小興安嶺(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-1-20 編輯：互聯網手機版

13　美麗的小興安嶺

教學目標

1．了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的產物，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．學會本課生字，并聯系上下文弄懂詞語的意思，進而理解課文內容。

3．有感情地朗讀課文，任選課文中描寫春、夏、秋、冬景象的一段，練習背誦。

4．學習作者抓住季節特點進行觀察、描寫的方法。

教學重點、難點

1．準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

2．學習作者抓住小興安嶺每個季節的景色特點進行觀察描寫的方法。

教學時間　三課時

教學設計

第一課時

　一、教學目標

學生初讀課文，查字典，自學生字、詞。

二、教學重點、難點

學生查字典，自學生字、詞。

三、教學過程

（一）引導學生自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習，自學生字、詞的方法步驟。即：一讀；二畫；三查；四找。

2．讓學生按要求自學生字、詞。

3．用音序查字法查字典自學生字填表舉例：

（二）讀詞語，檢查自學。

1．指名讀生字、詞，糾正讀音。

本課中的生字“舍”是多音字。在課文中應該讀“sh8”，不要讀“sh7”；“映、膝、掌”易讀錯，應分別讀作“y@ng、x9、zh3ng”。

教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式，讓學生作鞏固練習。例：

2．指導學生識記字形：

“嫩”字是左中右結構，特別注意中間是“束”，右邊是“夂”。

“酸”字是左右結構，左邊“西”字旁里面的一橫不能丟，右邊的“夋”是7筆，要一筆一畫寫清楚。

“鹿”字是半包圍結構。

“獻”字的左邊是“南”，里邊是兩個短橫。

“膝”字右下方是“ ”，不要寫成“水”。

“掌”字是上中下結構，上邊是“m”中間是“口”下邊是“手”。

“臨”字是左右結構，不能寫成上下結構，左邊是兩豎，右上邊是“ ”，右下邊是“ ”。

（三）理解詞義：

在指導學生理解詞義時，可采用以下步驟進行：

1．讓學生自讀課文，找出不易理解的詞語、質疑。

2．課堂討論，聯系課文內容釋疑。例：

封--封閉。課文中指樹木枝葉茂密，枝葉間沒有縫隙，一點不透風，不透氣。

獻--把事物或意見等恭敬莊嚴地送給集體或個人。課文指森林里的野果成熟了，這些特產正在被采集利用。

數不清--多得難以計算準確，課文中指樹的數量、品種極多。

蔥蔥籠籠--指樹木枝繁葉茂，長得非常茂盛。

綠色海洋--課文中指森林廣闊無邊，一片綠色。

（四）作業：

1．寫詞語。

2．熟讀課文，并在描寫春、夏、秋、冬四季景物的段落任選一段背誦。

3．從地圖中查找小興安嶺的位置。

【小資料】

小興安嶺　興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區之一。

第二課時

一、教學目標

（一）有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

（二）聯系上下文理解詞語的意思，學習作者用詞的準確與生動。

（三）學習作者抓住季節特點進行觀察和描寫的方法。

二、教學重點、難點

（一）準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

（二）學習作者抓住季節特點進行觀察與描寫的方法。

三、教學過程

（一）讀題設疑：

1．齊讀課題后提問：小興安嶺在什么地方？

2．出示地圖，讓學生從地圖中找出小興安嶺所在的位置，并作介紹。讓學生從中了解小興安嶺位于興安嶺山脈的東段。在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要的林區之一。

（二）讀課文第1自然段，導入新課。

1．這段話有幾句？（兩句）

2．“海洋”這個詞會使你想到什么？（大海無邊無垠，一望無際。）

3．“綠色的海洋”指什么？（文中指森林廣闊無垠，一片綠色。）

4．作者為什么說小興安嶺的森林“像綠色的海洋”？讓學生聯系第1句的內容回答。（因為小興安嶺“有數不清的紅松、白樺、櫟樹……”）

5．“數不清”是什么意思？

（“數不清”是指多得難以計算準確，課文中指樹的數量、品種極多。）

6．從這句話的什么地方看出樹的品種極多？

從省略號可以看出來。這句話中雖然只列舉了“紅松、白樺、櫟樹”，但句子后面用了省略號，表示還有許多種樹，多得“數不清”。

7．這段話主要告訴我們什么？（小興安嶺的樹多。）

8．指導朗讀。

小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景象，一望無際，一碧千里。要讓學生帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

（1）教師范讀。

（2）學生仿讀。

（3）齊讀。

9．小結讀懂重點句的方法：

讀句找重點詞語，聯系上下文解句義，反復朗讀體會情感。

（三）默讀2～5自然段，了解內容。

1．默讀2～5自然段，想一想共有幾個自然段？按什么順序寫的？

文章的第二部分共包括四個自然段。按照春、夏、秋、冬四季的先后順序（也是時間順序），緊緊圍繞“美麗”、“誘人”進行具體描寫的。

2．思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色？為什么？讓學生帶著問題小聲讀2～5自然段，把自己最喜歡的季節里，最有代表性的句子標畫出來。

3．課堂討論。

（1）指名回答問題。

（2）請學生分別把描寫小興安嶺四季不同景色的有關句子讀一讀。

（四）學習第2自然段，理解句子。

1．指名讀第2自然段，這段話共有幾句，你認為哪句話寫得美？為什么？

2．出示句子：

“樹木抽出新的枝條。”

3．“抽出”是什么意思？換成“長出”行不行？

教師采用近義詞置換的方式，讓學生通過對比，弄懂“抽出”是“長出”的意思。盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇啊！因此作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現象，而且把它生長的速度之快也描繪出來，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得過于直白，缺少情趣。

4．你還覺得哪些句子寫得美？為什么？

（1）指名讀句子。

“小鹿在溪邊散步。

它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

在討論過程中，教師應引導學生注意抓住“散步”、“欣賞”這兩個詞語。這本是描寫人的神態的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情，同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來溫暖的春意。

（2）指名讀句子。

“一根根原木隨著流水往前淌，像一支艦隊在前進。”

在這一句話中，作者把流動的原木比作艦隊，可以看出小興安嶺砍伐的木材很多，借著水的流動，木材一根一根往下淌，像一支艦隊在前進。說明春天不僅給小興安嶺的動物、樹木帶來生機，而且也使這里的生產建設呈現出勃勃生機。

5．讓學生用輕而緩的語氣，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機的情感。讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。

6．我們采用的是什么方法學習這一段的？讓學生再次回顧學習讀懂句子的方法。

小結：讀通句讀懂意讀出情

7．怎樣讀懂意？

找重點詞語，聯系上下文，用這些方法繼續學習第3自然段。

（五）學習第3自然段。

1．指名讀課文。

2．思考：這段話共有幾句？描寫了哪些景物？

這段話共有四句。作者抓住“樹木”、“霧”、“太陽”、“草地”、“野花”等景物來描寫的。

3．你認為夏季里小興安嶺哪些景物最美？為什么？

（1）指名讀有關句子。讓學生用讀懂重點句的方法，理解句義。

“夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

在這句話中“蔥蔥籠籠”是講樹木長得非常茂盛：“密密層層”寫出了夏天枝繁葉茂的特點。尤其是一個“封”字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。這時候教師可采用換近義詞對比的方法，領悟作者用詞造句的準確性。為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？經過討論，要讓學生弄清“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應上文的樹多得就“像綠色的海洋”。

（2）讀句子：比較帶點詞的意思。

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。”

（3）討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？

字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。

（4）讓學生討論這段該怎樣讀？

討論中要讓學生清楚，不同的語句要讀出不同的意境。“夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。”這句要讀得熱烈，聲音可略略提高：“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”要讀得深沉有力。后兩句，“太陽”、“草地”和“野花”要讀出美的快感。

（5）學生自讀練習。

（6）指名讀，集體評議。

1．這段話有幾句？描寫了哪些景物？讓學生自讀課文。邊讀邊用筆畫出描寫景物的詞語。

2．指名回答問題。

本段有三句話，分別寫了“樹葉”、“松柏”、“山葡萄”、“榛子”、“蘑菇”、“木耳”等。

3．你認為秋季的小興安嶺美在什么地方？為什么？

這段話應從三個方面體會秋季小興安嶺的美。

（1）色彩美：從白樺、櫟樹的葉子“變黃”、松柏顯得更“蒼翠”，可以看出秋天的森林色彩艷麗。

（2）動態美：“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”“飛舞”樹葉隨風飄落的樣子。作者看到樹葉飄落聯想到彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”而不用“飄落”，既表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，也表達了一種活潑、歡樂的情緒。講這句話時，教師可采用近義詞替換對比的方式，讓學生從中感悟作者用詞造句的準確。

（3）奉獻美：“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”在這句話中，作者用“獻出”一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產正在被采集利用。由此可見，小興安嶺的美麗和富饒是聯系在一起的，既有收獲，又無私“獻出”，正表現了小興安嶺的奉獻美。

4．借讀抒情。

在指導學生朗讀時要注意秋天是收獲的季節，對小興安嶺的“獻出”更應該讀出贊賞的激情。

（七）學習第5自然段。

1．出示思考題：

（1）本段有幾句？描寫了冬季小興安嶺的哪些景物？

（2）冬季的小興安嶺美在什么地方？為什么？

2．讓學生自讀課文內容，標畫出重點詞句。

3．課堂討論。

寫小興安嶺的冬天，作者抓住“雪花”、“樹木”、“西北風”、“紫貂”、“黑熊”、“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點。可圍繞重點句展開教學。

（1）出示重點句：

“樹上積滿了白雪。”

“積滿”一詞用得非常恰當，連樹上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林密密層層。

（2）“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。”

“只好”就是只能這樣。冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己腳掌上分泌出的養分過冬。這本是一種動物的生存本能。在這句話中，作者用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。

（3）描寫“松鼠”一句寫法與上句相同，可讓學生自己分析討論，加深理解。

（4）讀文寄情。

在朗讀過程中，應該注意作者句中擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。

（八）借助課后練習2，讓學生按表格的要求填寫，文中描寫的各季節中的景物，待學生獨立填寫后，課堂討論、訂正。

第三課時

一、教學目標

閱讀課文，學習作者抓住季節變化的特點進行觀察與描寫的方法，了解文章結構。

二、教學重點、難點

學習作者抓季節特點，注意觀察、描寫的方法。

三、教學過程

（一）按春、夏、秋、冬的順序，請四位同學分別背誦2～5自然段，檢查復習。

（二）借助課后思考練習，讓學生說說小興安嶺的樹木一年四季各有什么特點？

小興安嶺的樹木一年四季各有特點：春天，樹木抽出新枝，生機勃勃；夏天，濃霧迷漫森林，樹木蔥蔥籠籠，枝葉密密層層；秋天，果實成熟，落葉飛舞；冬天，銀裝素裹，充滿情趣。

教師設計這個教學環節的目的是幫助學生回顧課文內容，理清思路，為學習下文、進一步了解文章結構作鋪墊。

（三）學習最后一自然段。

1．指名讀最后一自然段。

2．思考討論：從課文哪些地方看出小興安嶺是一個美麗的大花園，又是一座寶庫？

讓學生結合小興安嶺一年四季的景物特征圍繞“誘人”、“美麗”兩方面展開討論。比如，說小興安嶺是一個美麗的大花園，當之無愧：春天，淙淙流淌的溪水；夏天，蔥蔥籠籠的樹木，密密層層的枝葉，各種各樣的野花；秋天，飛舞的落葉；冬天，林間的白雪。這些色彩艷麗的景觀，美不勝收，足可以稱之為“大花園”。而同時小興安嶺也的確是誘人的寶庫，一根根順溪流淌著的原木，各色各樣味道鮮美的野果和各種名貴藥材足以吸引八方游客來尋寶。

在討論的過程中要讓學生弄清這段與前文春、夏、秋、冬四個自然段的關系。

全文結構有條理。開頭一段先總述小興安嶺樹多，“像綠色的海洋”。接著再按四季分別寫小興安嶺的景色特點。最后總結小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。因此這是一個比較典型的先總述后分述再總述的文章結構。可讓學生結合板書進一步理解。

【板書設計】

（五）仿照課文的結構順序練習說一段話。

讓學生仿照課文的結構順序，以描繪一處景物或場面為內容，練習說一段話。

1．給總起說分述內容。

我們的校園真美呀！_____________________

2．給結尾總結句，說開頭和分述句。

___________________我喜歡圖書館，因為這里是知識的寶庫。

3．給總起句和總結句，說中間內容：

跳繩比賽正在激烈進行。____________________我們班的跳繩隊員真棒！

4．老師舉例，引導。