創設情境，將課堂的主動權交給學生
1．教學j、q、x的讀音。
師：花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風景可美啦！還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌：“jqx，jqx，三個朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，七個氣球飛上天，切個西瓜大又圓，三個朋友吃得香！”(配上《賣報歌》的曲)
師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是j、q、x，你們會讀嗎？
生：會。(學生七嘴八舌，學著發j、q、x的音。)
課件音：(小鳥說)小朋友們發音時要注意發音的方法。(學生跟著“小鳥”，學習正確的發音方法。)
師：(小結)小朋友們在拼音王國學會了j、q、x的發音，現在誰能把這三個字母讀給老師聽？(生積極舉手，爭著向老師匯報自己的學習成果。)
2．識記j、q、x的字形。
(1)記字母形。
師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？
生1：我覺得j像一只小雞。小雞，小雞jjj。
生2：x像西瓜切了兩刀。西瓜切了xxx。
生3：p一轉身qqq。
生4：ɡ去尾巴qqq。
生5：q很像“9”，所以我說像個9字qqq。
師：你們真行，會拿學過的字母、數字來比較，幫助記住q的樣子。
(2)與易混字母的比較，鞏固字形。
師：這三個字母跟已經學過的哪幾個字母很像？
(學生不斷舉手發言，找出下面的三組)
j--i q--b d p--ɡ x--k y
師：現在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺這幾個聲母嗎？
(學生很來勁，有的在獨自捏，有的與同桌一起討論著捏。學生很開心地在玩中學習。)
師：誰愿意到黑板前用自己的身體擺成字母的樣子給大家看看？
(學生踴躍舉手。師指兩名學生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學生有一點兒緊張。)
賞析：《語文課程標準》要求學生學習方式的改變，學生要參與到教學中來，以參與求體驗，以創新求發展。教師借課件創設了一個童話世界“拼音王國”，而j、q、x則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就融入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發j、q、x的準確讀音。在學習j、q、x的字形時，學生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，教師先讓學生回憶：這三個字母跟已經學過的哪幾個字母很像？學生的主動性再一次被調動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學手段--讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。在學生獲取知識和技能的過程中，教師相信學生、尊重學生、引導學生，以兒童的眼光(心靈)看待兒童的“發現”，讓學生自己去感受情境圖，自己去揣摩發音方法，自己去比較、記憶字母形體，在自主學習中發現。
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