《z c s》教學(xué)建議
一、字母和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
1. 讀準(zhǔn)音。
教師要通過示范朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)z、c、s 的發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。提醒學(xué)生不要咬著舌尖發(fā)音。在練讀中讓學(xué)生明白聲母z、c、s 要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 要讀得長(zhǎng)些、響亮些。教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)體會(huì)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
2. 識(shí)記形。
(1)聯(lián)系情境圖記字母。
在幫助學(xué)生記憶聲母z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 時(shí)，可以結(jié)合圖畫，找到圖畫與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的樣子像c，蠶吐出的絲形狀像s。同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、 ci、si 是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識(shí)記。
(2)聯(lián)系生活記字母。
教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s 像什么?讓學(xué)生編編順口溜，如，“像個(gè)2 字z z z，半個(gè)圓圈c c c，半個(gè)8 字s s s”，幫助學(xué)生順利地記形。
(3)書寫字母。
指導(dǎo)z、c、s 書寫時(shí)，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫助學(xué)生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的經(jīng)驗(yàn)，觀察書寫位置，仿寫字母。
z 一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意兩橫長(zhǎng)度一樣。
c 一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意上下頂格。
s 一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。
二、拼讀教學(xué)
1. 兩拼音節(jié)。
兩拼音節(jié)對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不再困難，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生先自由拼讀，再和同桌互相拼讀，然后指名拼讀并評(píng)議。拼讀練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系熟悉的漢字、詞語。如：
2. 三拼音節(jié)。
先要讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法，再讓程度較好的學(xué)生試著拼讀、帶讀。雖然之前已經(jīng)接觸過三拼音節(jié)，一些學(xué)生還是會(huì)感到困難，教師要有重點(diǎn)地指導(dǎo) 好帶調(diào)拼讀，然后請(qǐng)同桌互讀評(píng)議。對(duì)能夠獨(dú)立拼讀的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，對(duì)合作較好的同桌要及時(shí)表?yè)P(yáng)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力。教師還可以和學(xué)生一起創(chuàng)編 情境歌，讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固音節(jié)。
3. 帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)前面已經(jīng)出現(xiàn)過，教師要再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉i 上面的點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，可以試著讓學(xué)生練讀根據(jù)整體認(rèn)讀音節(jié)編成的兒歌，如：
紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，
紫瓜柄上長(zhǎng)小刺，撕開紫瓜裝芝麻。
三、詞語和識(shí)字教學(xué)
1. 詞語。
左邊插圖中，“學(xué)、生”兩個(gè)字雖然都沒有要求認(rèn)，但學(xué)生多次見過，非常熟悉，很可能已經(jīng)無意中識(shí)記了。即使還不認(rèn)識(shí)，在老師的領(lǐng)讀下也很容易認(rèn)讀出來。而“我是小學(xué)生”這句話已經(jīng)在入學(xué)教育中出現(xiàn)過，學(xué)生并不陌生。
右邊列出的“字、詞語、句子”3 個(gè)詞語，學(xué)生經(jīng)常碰到，理解起來也沒有難度。教師可以利用插圖中的語言材料，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用詞語。
可以讓學(xué)生說說：你在哪里見過“學(xué)”這個(gè)“字”?本課的生字條里有幾個(gè)“字”?除了“學(xué)生”這個(gè)“詞語”，“學(xué)”“生”分別還能組成什么“詞語”?你在哪一課見過“我是小學(xué)生”這個(gè)“句子”?你還能用“學(xué)生”說些什么“句子”?
2. 識(shí)字。
“字、詞、子”3 個(gè)字是平舌音，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)其發(fā)音方法。
學(xué)習(xí)了詞語后，“字、詞、語、句”4 個(gè)生字的意思就很容易理解，教師不必逐個(gè)講解字義。可以引導(dǎo)學(xué)生用生字?jǐn)U詞，以鞏固理解，如“生字、漢字;組詞、歌詞;漢語、外語;造句、例句”。
針對(duì)“子”字，教師要略作講解。“子”在詞語“句子”中發(fā)輕聲，是一個(gè)后綴，教師不必分析字義，可以補(bǔ)充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學(xué)生體會(huì)其用法。“子”也可以發(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。
四、兒歌教學(xué)
要利用語言環(huán)境重點(diǎn)練習(xí)本課新學(xué)的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下讀通兒歌。兒歌中的“了”有兩種讀音，一種情況讀le，如“對(duì)了、錯(cuò)了、過了橋”，另一種情 況讀liǎo，如“過不了”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調(diào)會(huì)隨著后一個(gè)字的聲調(diào)而變化，朗讀時(shí)注意要按所標(biāo)的聲調(diào)讀。在兒歌教 學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
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