一、字母教學
1. 讀準音。
教學本課，教師可以從情境圖入手，引導學生看圖說話：這是什么地方?誰在干什么?然后結合學生說到的詞語“播放、山坡、用手摸、拐杖”，學習聲母b、p、m、f。
(1)發音指導。
教學聲母b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。b、p、m是雙唇音，教學時，可讓學生通過比較，區別發音：將一張薄紙放在嘴前，比較發音 的不同。發b和m時，薄紙基本不動;發p時，薄紙有明顯的顫動。發f 時，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發出。由于學生不容易讀準聲母的本音，教學時老師要多種方法結合進行教學，如可以采用呼讀音，在聲母的本音后面加上元音 字母o，使發音響亮、清楚。學生反復跟讀，在實踐中領悟發音方法。
(2)編兒歌練發音。
教師可利用教材上與“b、p、m、f”發音相似的“播、坡、摸”，編成情境歌幫助學生進一步掌握發音要領：“爸爸帶我爬山坡(p)，迎著大風(f)爬上坡(p)，音響里面正廣播(b)，愛護花草不亂摸(m)�！�
2. 識記形。
(1)觀察字形。
教學b、p、m、f 的形，可以引導學生發現圖中“T恤衫、山洞門、拐杖”等與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，或者做做手指操，識記字母的形。
(2)聯系生活記字母。
可以啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么。如b像數字6，像哨子;p像反寫的數字9 ;m像兩扇小門，兩個山洞;f 像一根拐杖。還可以將b、p、m、f 編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐杖f f f�！�
(3)書寫字母。
進行聲母“b、p、m、f”的書寫指導時，要注意3 個新的筆畫，右半圓“ ”、左彎豎“ ”和右彎豎“ ”。教師可先讓學生觀察每個字母的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，然后邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學生記住筆順。
b 兩筆寫成，占上格和中格。注意第一筆豎不能碰到第一條線，右下半圓要寫飽滿。
p 兩筆寫成，占中格和下格。注意第一筆豎不能碰到第四條線，右上半圓要寫飽滿。
m 三筆寫成，占中格。注意m左右兩部分要一樣大。
f 兩筆寫成，占上格和中格。f 的橫比較短，寫在比第二條線略低一點的位置上。
二、拼讀教學
本課開始學習拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節，教師要通過示范和講解教給學生正確的兩拼音節的拼讀方法。
1. 方法指導。
(1)示意圖解讀。
教學拼讀方法前，要先帶領學生復習單韻母及其四聲，為學習拼讀音節做好準備。然后指導學生觀察示意圖，借助女孩使勁推卡片，看懂示意圖 ，告訴學生：聲母b與韻母ɑ 碰到一起就可以拼出bɑ 這個音節來。
(2)拼讀方法。
教師要告訴學生，在拼讀時，聲母b 要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，然后快速連讀成音節。教師以“ ”為例進行示范，借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握兩拼音節的拼讀方法。
2. 音節拼讀。
(1)看圖拼讀。
學生剛開始學習拼讀音節，聲母b和韻母ɑ 的四聲相拼有一定難度，特別是定調有困難，教學時要從圖畫入手，讓學生說說圖上畫著什么，然后借助圖上具體的事物“豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩”幫助學生 正確拼讀音節。還可以聯系前面所學過的生字“八”等學生生活中熟悉的字詞進行教學，降低難度。
(2)音節練習。
拼讀方法，一般有3 種：音節數調法、音節定調法和韻母定調法。這3 種方法由易到難，教師可以根據學生具體情況選擇教法。教學中通過個體拼讀，同伴評議等形式，引導學生自主拼讀教材中b、p、m、f 和ɑ、o、i、u組成的帶調音節，幫助學生學會拼讀兩拼音節。
3. 拓展練讀。
拼讀練習時，還可以讓學生把音節與熟悉的事物聯系起來，進行組詞或組句，如拼讀pá時可以組詞“爬山、耙子”等幫助拼讀，增強趣味性，還可以將音節做成拉動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。
三、詞語和識字教學
1. 詞語。
引導學生在看圖說話中引出兩個詞語“爸爸、媽媽”。結合日常生活經驗講解詞語的意思，“爸爸”即父親，“媽媽”即母親�？梢宰寣W生指一指圖中哪個是 “爸爸”，哪個是“媽媽”，也可以引導學生用一句話，說說對自己爸爸、媽媽的印象。如，“我的媽媽長頭發，我的爸爸喜歡跑步�！�
借助卡片正確拼讀音節，“爸爸、媽媽”第二個字都要讀輕聲，讓學生初步了解輕聲音節的讀法。
2. 識字。
爸 結合詞語“爸爸”來認讀，詞語是重疊形式，字形相同，在詞語中認讀更自然、有效。
媽 結合詞語“媽媽”來認讀。
[《b p m f》教學建議 (人教版一年級上冊)]相關文章：
6.聲母f的教學課件