第四課：和大人一起讀--《小兔乖乖》
部編小學語文一年級上冊第一單元語文園地中設(shè)計的“和大人一起讀”這一板塊，對于國家提倡的全民閱讀起到了很好的普及作用。這是因為孩子和父母、祖輩或教師等大人一起閱讀，會讓學生與家長共同學習的過程中增進感情，起到共同學習的作用，更讓家長和學生在在伴讀和共讀中感受閱讀的樂趣。正所謂，
書，是一顆幸福的種子，親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過親子閱讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過親子閱讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過親子閱讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。下面我們就結(jié)合《小兔乖乖》這節(jié)課的反思和課例點評，來感受一下親子閱讀課帶給家長和孩子的成長。
《小兔子乖乖》是一首膾炙人口的兒童歌謠，它節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意，便于激發(fā)孩子們的識字、閱讀的興趣，但也正是因為《小兔乖乖》流傳其廣泛，幾乎每個孩子在咿呀學語時都聽過大人們的輕唱，有的甚至成為睡前的催眠曲，所以這一首對于孩子們并不陌生，甚至有的孩子都能背下來《小兔乖乖》，在課堂中的把握，尤其是對孩子興趣的激發(fā)，積極性的調(diào)動是一個重點，而親子之間的共同閱讀是一個亮點，更是一個挑戰(zhàn)，也是本節(jié)課的難點。
（一）激發(fā)閱讀興趣
對于《小兔乖乖》這首兒歌，學生耳熟能詳，很多學生的家長從小就給孩子哼唱。怎么樣調(diào)動學生與家長重新閱讀的興趣，這是非常重要的。在本課中，教師始終將驚喜帶給學生，帶動家長積極參與，很好的達到了激發(fā)閱讀興趣的教學目標。在上課伊始，教師首先播放歡快的歌曲《小兔乖乖》，輕松歡樂的旋律讓孩子和家長們情不自禁的跟著一起拍手、輕聲哼唱。在這個環(huán)節(jié)中，課堂氣氛活躍，孩子們情緒高漲，家長們也面露微笑。以這樣的方式導入本課的學習，既開門見山引入本課主題，又拉近了孩子與家長之間的距離，更重要的是，讓學生回憶了這首兒歌，激發(fā)了他們對這首兒歌再次學習的熱情。孩子對生活中觀察小兔子的描述，目的是為了讓他們聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，使語言學習在生活中得到拓展和升華。同時，孩子們通過對兔子的食物、顏色等多方面進行的回答，反饋出孩子們在生活中對小動物的觀察非常的認真。這也使讓老師們反思，在進行低年級的教學時，一定要聯(lián)系孩子的生活，調(diào)動他們的積極性，讓孩子們在興趣中學習，才能更好的提高學習效率。而且，對小兔子的描述，為老師后面讓家長和孩子根據(jù)兔子和大灰狼的特點進行兒歌朗讀做好了鋪墊，大大激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）親子共同成長
從整節(jié)課效果來看，老師從歡快的歌曲的導入，到跌宕起伏的故事情節(jié)；從動手思考的圖片排序，到創(chuàng)意十足的閱讀展示。都讓家長與孩子共同參與，體現(xiàn)了親子閱讀的內(nèi)涵。
這節(jié)課為了讓家長全程陪伴孩子閱讀，老師設(shè)計了“排順序”游戲--先講了小兔子乖乖的故事背景，在聲情并茂地講述中，孩子們都迫不及待的想知道下面會發(fā)生什么。這時老師讓孩子猜一猜故事的發(fā)展，給每個家庭四幅打亂順序的圖片，2分鐘時間讓孩子們排一排順序，對家長們也有要求，在旁邊輔助，只能提示，不能直接告訴孩子答案。排完順序的孩子，興奮的拿到前面展示并說出自己的理由。會發(fā)現(xiàn)本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：為了教給家長和孩子共讀，伴讀的方法。
在這個環(huán)節(jié)中，孩子很認真的觀察圖片。在孩子展示結(jié)束，老師還隨機采訪了幾位家長，詢問他們，自己在孩子排序中起到什么作用，并給予評價。但老師也有一個失誤，即在這個活動布置時，沒有明確活動的步驟，導致，家長和學生一下子就把對家長的要求，需要排序的圖片拿出來了，這對家長伴讀方法的指導，沒有得到很好的作用。
特別要強調(diào)的是，老師把對家長的“溫馨提示”，分好條目打印在綠色卡紙上。這是十分重要的！目的是讓家長明白，孩子要逐步進行閱讀探究發(fā)現(xiàn)。在讀書過程，要讓孩子自己感受、理解；遇到不懂的問題，家長要指導孩子觀察、分析，而不是直接告訴結(jié)論。正所謂，讓孩子們自己去思考探索，開啟發(fā)現(xiàn)之旅！在這個過程中，那種從閱讀中獲得的快樂，會很自然地傳導給孩子。何愁孩子不愛上閱讀呢？
（三）教會共讀、伴讀
親子閱讀方式主要是伴讀和共讀。
在這節(jié)課中，為了不讓閱讀變得單一，枯燥。所以，在閱讀方法上，結(jié)合《小兔乖乖》這篇課文的特點，引導學生和家長們運用多種形式進行閱讀。這樣，不僅為孩子們提供了各種形式的閱讀方法，同時也能保證孩子的學習興趣。
在教學過程中，學生在和家長的誦讀中，遇到不認識的字，孩子可以詢問身邊的家長，家長在這時，起到陪伴的作用，這是伴讀；通過反復朗讀，親子之間的合作，鞏固了學生的認讀能力，也啟示了家長如何與孩子一起閱讀，一起享受閱讀帶來的樂趣，這是共讀；在親子閱讀創(chuàng)意展示中，學生的積極性更高，家長也被帶動起來了，孩子帶上大灰狼的頭飾加上不同的語氣，有趣的動作，家長扮起了兔寶寶，親子之間氣氛融洽，溫馨！
我們可以明顯的看到家長們的改變：一個小男孩和他的爸爸從上課之初端正的并排而坐，互不交流，到后來爸爸溫柔的摟著孩子，握著孩子的手一起閱讀。從一板一眼的嚴肅到如沐春風的微笑，對這對父子來說，這不僅僅是一堂閱讀課，還是意義非凡的一段親子之旅！ 《小兔乖乖》課后教學反思和課例點評
綜觀整節(jié)課，能緊緊抓住孩子的興趣，使閱讀不僅是單純的心靈放牧，也是孩子獲取信息和知識的主要工具，真正達到了快樂認讀。無論是孩子們還是家長都充分體驗到了親子閱讀的愉快。課上有一段話說的好：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”相信，在座的所有家長，聽到這詩一樣的語言，一定會明白 “親子閱讀”在孩子閱讀當中所起到的重要作用。這是因為，閱讀是任何學習的基礎(chǔ)，每一門學問都是從閱讀書籍開始的，親子閱讀，是父母親與孩子情感溝通，是一種妙不可言的心靈對白。
最是書香能致遠，親子閱讀之樂無窮！讓我們和孩子一起，以書為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈，讓親子閱讀在每個家庭生根、發(fā)芽、開花，讓我們的生命之旅一路芬芳。
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