教學目標：
1、 17個生字，會寫“瓜、屋、錯、認、發、現、皮、細”8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。
3、學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。
教學準備：
課件，實物，生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？
2、你們喜歡小燕子嗎？今天我們就來學習一篇關于小燕子的課文，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？出示課題，學生齊讀。
[上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情境激起學習興趣。]
二、自主識字、初讀感知。
1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）
2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？用自己喜歡的方式去識字，邊讀邊勾畫出生字，并且給自然段標上序號。
3、把課文讀給同桌聽聽，同桌讀不準的字，可以教教他。
4、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）
5、出示字娃娃，請小老師教讀生字。
6、小組游戲：我說你對。
8、全班開火車讀生字卡。
[識字是一年級語文的重點，重要的是讓學生自主學習，掌握一定的學習方法。叫他們用自己喜歡的一些方法識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。聽同桌讀、聽同學讀，體現聽讀識字。同時，用了兩種游戲激趣。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。]
三、熟讀課文，理解課文內容。
1、大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
2、讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以了。
[分層次提出目標，讓學生多次讀，在讀中感悟。]
3、四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么？還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
[合作學習能讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力。]
4、燕子媽媽讓小燕子到菜園里觀察什么呢？它一共去了幾次？你怎么知道的？
看課件，理解課文，看看每次小燕子去菜園都觀察到什么了？板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。
5、我們看看每次媽媽都是怎么說的？小燕子又是怎么回答的好嗎？（分別練習三次對話，體會每次對話的不同。）
6、扮演角色表演。
7、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。
[用課件能充分吸引學生參與課文內容的理解，在直觀生動的感受中，加深了學生對課文的感知。配合相應的圖、文，進行的朗讀訓練，分角色朗讀等形式既有助于增強學生的語感，又從模仿練讀中得到自悟。]
8、師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子來看看吧！（引導學生觀察實物）
師：我以前只注意到茄子柄上的小刺，卻沒注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？你們有什么想法？你還知道冬瓜和茄子有什么相同和不同？
[用實物拓展延伸，學生很感興趣，有利于學生發揮想象，發展語言表達能力。]
四、小結：
小燕子認真觀察，結果燕子媽媽高興地笑了。你們認真讀書就把書讀明白了，老師也替你們感到高興。我希望你們以后做事情也能這樣認真。
教學反思：《燕子媽媽笑了》這一課的教學設計，我主要體現體現三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習的習慣。二是通過多種形式的讀，進行有層次的有梯度的練習。激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。三是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學生對老師的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高，激勵老師更加努力探討課改。
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