教學設計：
教學目標：
一、知識能力：
1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。
2、了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性。
3、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意思。
二、過程方法：
1、通過對比手法了解羅布泊的過去與現在，了解羅布泊消失的原因；
2、通過學習寫作手法，體會語言的真實性和文學性；
3、通過探究學習，樹立環保意識和可持續發展的觀念。
三、情感態度與價值觀：
1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意思和痛惜之情；
2、思考文章的時代意義，培養生態、環境意識，可持續發展意識，增強社會責任感。
教學重點：體會課文的基本理念
教學難點：培養學生科學理性和人文關懷，感受并體會作者強烈的憂患意識。
教學準備：多媒體
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
（教師活動）
看圖片，讓你想到哪些成語？是“世外桃源”還是“寸草不生”等等，而在一個地方可能就像你所說的那樣，它就叫羅布泊。今天就讓我們一起走進《羅布泊，消逝的仙湖》，探索謎一樣的世界。
（學生活動）學生小組交流，總結，匯報
（設計意圖）激發學生學習興趣，引入課文。
二、 整體感悟
（教師活動）
1、檢查預習字詞情況
2、觀看羅布泊的紀錄片，感受今昔羅布泊
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情
4、學生自讀課文，并選擇自己認為感觸最深的一段反復高聲朗讀，然后在全班交流。
（學生活動）
學生速讀課文后，小組討論回答。學生間相互評價，互相示范，還可進行小組搶答。
（設計意圖）在圖片、音頻、文字三者有機結合下，使學生融入其中，頗有感觸。
三、精讀課文，解題探究
思考：1、解題：課文題目給我們提供了哪些必需的信息？
2、追溯原因
（1）、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在?請聯系你的生活經驗推測這其間的原因。
（2）、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請根據課文內容歸納總結。
（3）、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
（4）、與此同時，還有哪些悲劇在上演?
3、設置情景讓學生探討并揭示文章的主題。
學生活動：角色情景對話表演。(胡楊、沙漠、人類)
通過學生活動，歸納出文章的主題。
4、品味語言。
羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現出這些感情的。
如：（1）、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。)
（2）、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)
（3）、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識)
四、擴展延伸，遷移練習
（教室活動）
1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎?你能說出一些這樣的例子來嗎?
2、如何才能讓這些悲劇停止?請你設計一則以“保護環境”為主題的公益廣告。
（學生活動）學生動腦動手，探索奧秘
（設計意圖）通過結合實際，激發學生主動意識，提升學生的創作能力。
[《羅布泊，消失的仙湖》 教案教學設計(人教版綜和專題下冊)]相關文章：
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