金壇市涑瀆小學(xué) 姚麗花
我曾經(jīng)聽過這樣一個故事：日本經(jīng)濟大蕭條時期，許多中小企業(yè) 紛紛破產(chǎn)。有一家醬菜店老板不甘心就此失敗，經(jīng)過一番苦思冥想，想出了一個辦法。老板命人去蘋果產(chǎn)地預(yù)先定購一批蘋果，成熟前用標(biāo)簽紙貼在蘋果上，當(dāng)蘋果完全變紅之后，揭下標(biāo)簽紙，蘋果上就留下一片空白。醬菜店老板從客戶名錄中挑選大約200名訂貨大戶，把他們的名字用油性水筆寫在透明標(biāo)簽上，請人一一貼在蘋果的空白處，然后隨貨送給客戶。結(jié)果，當(dāng)周圍幾家醬菜店終因無力支持倒閉之后，這家醬菜店銷量大增、顧客盈門。
作為教師的我被老板的成功之道折服，他靠贈給客戶們富有人情味的新穎獨到的“溫情蘋果”使得醬菜店東山再起。這運用于日常教育教學(xué)中又何嘗不是春風(fēng)化雨、潤物無聲呢？
一個秋末的星期天，莊稼早已收割完畢。那堆滿一座座高的、矮的、方形、圓形草垛的打谷場成了孩子們嬉戲的天地。不幸也在此間發(fā)生了，我班的一名男生在手持玩具槍沖鋒陷陣、“翻山躍嶺”時從草垛上滾了下來，右臂隨即不能動彈。醫(yī)院開出了骨折的病單后，傷心不已的家長向我請了一個月的病假。盡管家長一再認(rèn)為是他們沒有盡到看護的責(zé)任，可我心里總不是滋味，因為我沒有盡到老師的責(zé)任，學(xué)生的自我保護意識還太弱。況且一個十歲的孩子怎能禁受住骨折的痛楚？于是我當(dāng)即寫了一封信準(zhǔn)備讓附近的學(xué)生帶給他并打算下個休息日去探望。新的一周開始了，為避免班上學(xué)生重蹈覆轍，周一的晨會課上，我以此為例又一次教育我的學(xué)生要注意活動的安全。我的話音剛落，班長站起來：“老師，我們可以去看望他嗎？”我一時不知怎么回答，因為我看到了一雙雙寫滿關(guān)切、真誠、渴望的眼睛，他們表現(xiàn)出來的對同學(xué)的愛讓我感受到一種樸素而又熾熱的親情。我意識到，此時此刻我決不能說不，因為一個教師最大的錯莫過于泯滅學(xué)生的熱情。但是，全班同學(xué)都去的話，孩子們的安全怎樣保障？他們的家長又會同意嗎？這樣的聲勢浩大會不會適得其反呢？ ......不容我細(xì)想，教室里騷動起來，怎么辦？怎么辦？突然我想起了自己的禮物：信！對，何不讓我的學(xué)生也用這種方式傳遞同學(xué)間的“溫情蘋果”呢？于是，我讓班長坐下，當(dāng)場宣讀了寫給那位同學(xué)的信。有的學(xué)生哭了，有的學(xué)生激動地說：“我也要生病，老師也寫一封信給我。”在我的建議下，本周的作文課我班學(xué)寫書信。當(dāng)我把48份草稿修改完時，驀然發(fā)現(xiàn)書信的格式無一出錯，連平日里懼怕寫作文的學(xué)生竟也洋洋灑灑寫滿了作文本的兩大頁。內(nèi)容更是豐富，不只有勸慰、鼓勵，更有學(xué)生寫出了：“失去了，我才知道珍惜。原來我從不把同學(xué)情當(dāng)回事，總愛欺負(fù)人。現(xiàn)在每每看到你空著的座位，我總想哭。你快好起來吧，我想你！”還有學(xué)生別出心裁地摘錄了幾則笑話，讓人看了忍俊不禁，原來是為了讓病中的那位學(xué)生能開懷一笑，并煞有其事地送上一句：保持愉快的心境有助于恢復(fù)健康。我翻讀著這些信，稚嫩的語言，真摯的情感一次次撞擊著我的心。信送去的第二天，鄰班的學(xué)生帶來了那位同學(xué)的回信，信上說他已把所有的信貼在了床頭，他看著這些信就會想起老師、同學(xué)，想起大家的叮呤，想起今后的自己一定要做一個有愛心的人。我又一次體驗到“溫情”讓我們的師生關(guān)系升華；“溫情”讓我們的心靈得以凈化。
在我們的教育過程中學(xué)會巧妙贈送“溫情蘋果”，讓學(xué)生品嘗“溫情蘋果”新鮮而甜美的滋味，培育“溫情蘋果”，讓學(xué)生傳遞“溫情蘋果”樸素而熾熱的真情。為了讓世界的每個角落都充滿愛，實現(xiàn)這一人間最美的愿望，就讓我們?yōu)槿藥熣呗氏仍谧约旱男撵`播種愛吧！
二○○三年八月三十日 作者郵箱： stye_mail@yahoo.com.cn
[贈給學(xué)生溫情蘋果(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
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