各位評委：
我是來自光明學校的劉恒文老師。我今天說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第10課《風箏》第一課時。
這篇課文是現代作家賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如身臨其境。
本文敘述層次清晰，細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
根據對文本的解讀，我對本課的教學目標制定如下：
1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4．引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
在這四個教學目標中，我認為重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
這篇課文是精讀課文，應該安排兩課時教學。我是這樣安排的：
第一課時主要教學為初讀課文，了解課文的主要內容，學習理解做風箏的快樂及識記生字。第二課時教學的大概教學內容是：一、復習。讀生字詞和課文等；二、教學放風箏、找風箏的情景。三、展開想象，寫一寫去找風箏的情景。四、從心情變化的角度來回顧全文。
下面我詳細講解我第一課時的教學設想。
首先課前布置學生搜集有關風箏的資料。這一個課前準備應該說很有意義，它可以開闊學生的視野，養成搜集信息的習慣，對課文的學習非常有利，可惜在實際教學中往往做得不夠。農村學校，家長的知識量有限，部分家長根本不認字，課外書籍很少買或不買，學生的學習資源攝取不夠，給老師的教學帶來了負擔。基于種種原因，我縮小了涉獵范圍，課下直接讓學生讀《風箏》后資料袋，然后，在課堂上回憶、再現，使資料袋的內容變為學生掌握課外知識的能力。
上這篇課文，我是這樣導入的：先揭題，板書課題，讓學生回憶資料袋里的知識，接著問學生：哪位同學有放過風箏，說說你放風箏的經歷，放風箏時的心情怎樣？引導學生理解放風箏是一種快樂，從而把握本文的主旨。
第二個環節是初讀課文，整體感知。我先讓學生讀課文，出示閱讀提示：邊讀邊畫出本課要求會認的生字，連同詞語讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？此環節目的在于讓學生把課文讀通順，在語句中記憶生字，使字離不開詞，詞離不開句，句離不開段。另外，讓學生大概了解課文的主要內容。
接著是認讀生字，出示帶拼音生字的詞語認讀；去掉拼音認讀，去掉熟字認讀，然后是關鍵步驟--師生互動。學生先交流識字方法，教師再出字謎學生猜，目的是提高學生識字興趣，在游戲中記住生字。
生字記住了，開火車式讀課文，再理清課文順序，課文圍繞風箏，寫了哪些內容？此時相信大部分學生都會找出課文主要寫做風箏、放風箏、找風箏。教師板書：做、放、找。教師接著引導學生初步理解在三個內容中，心情由快樂到傷心的變化過程，教師相機板書。
第三個環節是細讀課文，品味感悟。這是本節課教學的重點地方。首先讓學生讀課文第一句，問：哪個詞是反映孩子們放風箏心情的詞，學生一眼看出--快樂，然后引導學生以“快樂”為主線學習做風箏部分，先說說作者寫做風箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關鍵詞
1、憧憬。運用查字典的方法來理解。
2、依然。采用聯系上下文的方法。在做風箏前心中充滿了憧憬，做了風箏后，即使樣子很難看，心中也還是充滿憧憬，這就是“依然”。
3、 “幸福鳥”。為什么把做成的風箏稱為“幸福鳥”？在學生發表了意見后，引導學生說說為什么給幸福鳥加上引號。
其余內容以學定教，順著學生的思維理解孩子們興奮的心情，學生如果走進文本，走進放風箏的孩子們，感情朗讀就容易多了
第四個環節是書寫生字，學生自讀，交流書寫時應注意的地方，教師示范，學生書寫，學生互相評價，再寫。此環節的設計主要是讓學生分散識字，扎扎實實推進識字教學的質量。
第五個環節是讓學生總結，回顧本課的收獲。此環節的設計想讓學生把課堂學到的知識梳理一遍，印象深的內容通過反饋，自己掌握扎實了，同時對其他同學也起到了提醒的作用，比起教師泛泛地歸納效率要高一些。
最后布置作業：1、繼續練寫其余的要求會寫的生字。2、把自己喜歡的句子抄在積累本上。3、合作題：小組合作制作一個風箏，走進大自然放飛，體會快樂。
第一小題讓學生鞏固本課生字，積累識字量；第二小題把自主權歸還學生，培養學生們感悟、積累精彩片段；第三小題讓學生由課內走向課外，拓寬視野。同時，培養學生的合作能力。
至此，第一課時教學完畢。現在我們看看教學中形成的板書：
快樂 做 憧憬 依然 幸福鳥
放
傷心 找
做、放、找風箏是文章的主要內容，由快樂到傷心是放風箏孩子們的心情變化，讓學生一目了然，抓住主線，解讀作品就不容易偏離軌道。
以上是我對本課教材理解以及教學設計的意圖說明，敬請在座的專家領導多多批評指正！謝謝！
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