紅旗區(qū)第二實驗小學王素珍
設計目的：
“帶走一身正氣，留下兩袖清風。”周總理一生清正廉潔，身后沒有半點個人遺產(chǎn)，卻給我們留下了更為寶貴的精神財富：他的人格力量，他的思想情操，他的道德風范。今天，當我們追溯歲月的長河，清點這筆不朽的遺產(chǎn)時，更加意識到：時間可以流逝，大地可以荒老，只要人類還在生生不息地延續(xù)，周恩來精神--這筆具有特殊價值的財富，就永遠值得我們每一個人珍惜和繼承。”每次讀《一夜的工作》，總會感動得熱淚盈眶，因為讀《一夜的工作》就是讀總理偉大的人格，讀《一夜的工作》內心總有一種感動在激蕩，有一種崇敬在升騰，那是總理的人格力量……“一定要讓孩子們感受到總理的人格魅力，以總理為榜樣，繼承他留下的寶貴精神財富，學習他一生的品質。”作為一名小學語文教師的我在心里暗自下定決心，一直在苦苦等待和尋找一個合適的機會，終于等來了“群文閱讀”--這種全新的課堂閱讀教學模式讓我長久以來的夙愿有了課堂實踐的機會。我煞費苦心，反復推敲設計了這節(jié)群文閱讀課《讀一夜的工作學一生的品質》。
設計內容：
所謂群文閱讀就是根據(jù)一個或多個議題將一組相關的文章進行重新組文，讓學生進行閱讀、感悟、交流、建構，最后達成共識。本節(jié)課我以“讀生動的文章，學總理的品質”為議題，將精心挑選的能反映總理優(yōu)秀品質和偉大人格的《溫暖》《周總理的睡衣》《飛機遇險的時候》《十里長街送總理》等四篇文章獨具匠心地進行巧妙組文，讓學生讀、議、悟、學，即通過閱讀一組文章，感悟一生品質，緬懷優(yōu)秀總理，學習可貴精神。
設計理念：
結合課標精神和學生特點，整節(jié)課呈現(xiàn)出如下設計理念：
1.詞語定性：上課伊始，一組描寫人物優(yōu)秀品質的詞語先入為主，先聲奪人，為學生定下了整節(jié)課的情感基調：讀課文，學品質，讓學生帶著“周總理是一個怎樣的人”的問題開始閱讀文章，通過文章感悟品質，最終找到答案--他是一個高尚的人、一個純粹的人、一個脫離了低級趣味的人、一個有道德的人、一個全心全意為人民服務的人、一個偉大的人。
2.畫面定格：巧妙、合理利用現(xiàn)代化多媒體手段，將《十里長街送總理》的黑白視頻和反映總理優(yōu)秀品質的生活圖片切入課堂，也把總理的感人故事帶入課堂，幫助學生認識總理，走近總理，了解總理。讓總理的音容笑貌牢牢地定格在每個學生的心中，在每個學生心中立下一座不朽的豐碑，為他們一生找到一個學習的榜樣。
3.音樂定調：《你是這樣的人》這首樂曲樸實、動人，情感含蓄、深沉，令人蕩氣回腸。對周總理的無比懷念都被作曲家三寶深深地刻在那幾句深情的歌詞中，動人的樂曲在課堂上多次響起，不斷激起學生的情感漣漪。
4.群文定法：總理的優(yōu)秀品質雖然感人至深，但對于相隔半個世紀的當代兒童來說卻是遙遠、陌生的，優(yōu)秀的品質是抽象、感性的，只有通過閱讀一個個生動感人的故事，才能真正讓學生觸碰到那些有溫度的詞語，從而真切感受到總理的偉大人格和優(yōu)秀品質。感謝群文閱讀教學的出現(xiàn)，它使得一節(jié)課讀多篇文章成為現(xiàn)實，也是語文教學的有利探索，豐富了語文教學的體系，創(chuàng)新了語文課堂的教學形勢，提高了語文課堂的教學效益。
5.導語定情：課堂上教師的語言至關重要，這節(jié)課無論是課堂的導入語還是環(huán)節(jié)之間的承接過渡語，乃至最后的結束語，我都做到字斟句酌，情真意濃，用自己的深情引領學生動情。古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教學中，始終通過充沛的情感，用真摯的語言助推學生情感的波瀾，課堂始終都在給學生傳遞一種深深的感動。
設計特色：
整節(jié)課的安排獨具特色，可以說是“環(huán)環(huán)相扣”、“一詠三嘆”、“余音繞梁”
“環(huán)環(huán)相扣”指的是整個教學流程的安排：積累入手，導入課題、學習課文，初識總理、拓展群文，深刻理解、課后推薦，升華情感等四個教學環(huán)節(jié)的精心設置，讓學生從積累詞語入手，讀文分享、感悟精神、學習品質，努力做到各個環(huán)節(jié)循序漸進，整個流程一氣呵成。
“一詠三嘆”的“一詠”指詩歌《你是這樣的人》的背景音樂，貫穿整節(jié)課的始終，為學生營造回環(huán)往復的感動氛圍。三嘆指圍繞“他是怎樣的人”的問題出現(xiàn)，到“他是這樣的人”的答案揭曉精心設計、步步推進、水到渠成。“廢寢忘食、艱苦樸素；臨危不懼、舍己為人；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂；鞠躬盡瘁、死而后已等四組描寫人物優(yōu)秀品質的詞語，隨著一個個感人肺腑的故事再次出現(xiàn)，一錘定音。一方面總理的優(yōu)秀品質對這些詞語做出了最好的詮釋，讓這些詞語有了溫度；另一方面這些詞語也幫助孩子們準確地理解了總理的優(yōu)秀品質。這樣一步步感染學生，讓學生的情感曲線也隨之出現(xiàn)由感動--懷念--緬懷--學習的情感變化。
“余音繞梁”指的是教學接近尾聲時課后推薦的精心設置：
1.閱讀《偉人之初--周恩來》《共和國風云錄》《周總理，你在哪里？》
2.觀看大型情景音樂會《你是這樣的人》
3.寫一寫：《做總理放心的少先隊員》
為了將學生的學習熱情和閱讀興趣從課堂引向課外，幫助學生完成從一節(jié)課的熏陶及學習到一生的效仿和追隨。我是這樣設計結束語的：
“帶走兩袖清風，留下一身正氣。”同學們，周總理的一生就是一座巨大的精神寶庫，我們今天課堂上所了解的只是冰山一角。總理還有許多生動感人的故事，尤其是總理對我國外交事業(yè)作出的巨大貢獻以及他在外交方面表現(xiàn)的卓越才能，我們都沒來得及涉獵，課后推薦可以幫助大家全面了解總理的一生。老師希望大家課下繼續(xù)走近總理，了解總理，做總理放心的少先隊員。下課！
教學反思：
一節(jié)好課要用一生去準備，提起周恩來這個光輝的名字，億萬人民都會從心底油然而生敬意。他的歷史功績豐碑永樹，人格風范更是中外稱頌。周恩來是徹底的“無產(chǎn)者”，沒有留下兒女，也沒有留下遺骨，卻在無數(shù)后人心中留下了永遠效法的崇高榜樣。總理的一生就是一座巨大的精神寶庫，僅僅40分鐘的一節(jié)課，時間有限，無法將總理的優(yōu)秀品質一一展現(xiàn)，考慮到學生的年齡認知特點和閱讀能力，我對能反映總理優(yōu)秀品質的文章精心篩選，反復取舍，最后決定從北師大版六年級的一篇課文《一夜的工作》作為主體課文入手，其他三篇選文都是選自小學階段小學語文課本中出現(xiàn)過反映總理為人處事方面優(yōu)秀品質的文章，而把領略總理外交方面的智慧和膽略引向課后，這樣安排課堂容量適度，選文與閱讀目標、議題和諧統(tǒng)一，利于兒童“語用”發(fā)展，集體建構，達成共識。
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