一 激趣導(dǎo)入
(師)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)可愛(ài)的鳥，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫珍珠鳥。（學(xué)生齊讀課題）
(師)：作者為這對(duì)可愛(ài)的珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，（屏幕出示舒適而又溫暖的巢。）老師要告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（播放鳥叫）
(生)：尖細(xì)而又嬌嫩的鳥叫聲。
(師)：同學(xué)們想不想去瞧瞧這可愛(ài)的小家伙。
(生)：想
(師)：那還不趕快翻開(kāi)你們的課本。
二 學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形
1、(師)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子。（學(xué)生朗讀第三自然段）
(師)：好。誰(shuí)來(lái)讀一讀這只小珍珠鳥什么模樣？
(生)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（同時(shí)屏幕上顯示這段話。）
(師)：再讀一讀，看看誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括出這只小珍珠鳥的特點(diǎn)。
(生)：可愛(ài)。
(師)：好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。
(師)：誰(shuí)還能讀得更可愛(ài)？指名讀。
(師)：老師聽(tīng)了你的朗讀，仿佛這只活靈活現(xiàn)的小珍珠鳥就在眼前。你么喜歡它嗎？
(生)：喜歡。
(師)：那就將你對(duì)小家伙的喜愛(ài)，大聲朗讀出來(lái)。（學(xué)生齊讀。）
屏幕出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”
2、(師)：但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥，它的膽子很小：再讀課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽小？
屏幕出示句子：“過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。”
(師)：再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？
(生)：探。
范讀，指名讀好這句話。
(師)：多么膽小的珍珠鳥呀！
3、(師)：但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長(zhǎng)大，看！我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：（屏幕出示書中111頁(yè)插圖。）
(師)：你看到了什么？（學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。）
(師)：對(duì)！這一天，……（屏幕出示課文第6自然段。）
4、質(zhì)疑
(師)：這一天珍珠鳥卻落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴。但是我們剛剛還在說(shuō)，這只小珍珠鳥很……
(生)：害怕、膽小。
（屏幕出示兩句話）：過(guò)不多久……探出來(lái)。
不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。
(師)：讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)嗎？
(生)：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向“我”靠近的？
(師)：是呀，老師也想知道，珍珠鳥是如何一步步向“我”靠近的呢？那就讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、(師)：自由讀第4自然段，找一找表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
學(xué)生反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)
（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）
2、(師)：看著這些詞，大家想一想：小珍珠鳥是一下子就信任依賴“我”的嗎？
(生)：不是，是漸漸信賴“我”的。
(師)：那小珍珠鳥是如何逐步信賴“我”的呢？請(qǐng)大家再讀讀第4自然段，畫畫它變化的語(yǔ)句，在自己的腦子里放放小電影。（學(xué)生自由朗讀）
(師)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名回答。
(生)：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”
(師)：我聽(tīng)出來(lái)了，那個(gè)小家伙啊神氣十足地站在書架上。我特別注意到，你突出了那個(gè)“神氣十足”。（屏幕上這四個(gè)字加點(diǎn)）大家能不能想象一下，它是怎么站在書架上的？
(生)：它以為自己站在了屋子的最高點(diǎn)，非常高興。
(師)：那你能不能把小珍珠鳥的“神氣”讀出來(lái)？指名朗讀。
(師)：說(shuō)能夠讀得比他還神氣？指名朗讀。
(師)：這回同學(xué)生看出來(lái)了，這只小珍珠鳥真淘氣。它除了站在柜頂和書架上，它還干什么了呀？
(生)：它還把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
(師)：燈繩擺動(dòng)的幅度很大，是來(lái)回晃動(dòng)。（屏幕上這四個(gè)字加點(diǎn)）
誰(shuí)能把這三個(gè)“一會(huì)兒”連起來(lái)讀一讀啊？指名朗讀。
(師)：我們看著屏幕一起來(lái)讀一讀。（全班齊讀）
(師)：多么淘氣可愛(ài)的小珍珠鳥啊！唉，它是一開(kāi)始就敢在屋里飛來(lái)飛去嗎？
(生)：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
(師)：你體會(huì)到了什么呢？
(生)：體會(huì)到珍珠鳥開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)。
(生)：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……但是見(jiàn)到“我”不傷害它，膽子就漸漸大了。
(師)：對(duì)了，“我”是一點(diǎn)都沒(méi)打擾小家伙，任憑它在屋子里飛來(lái)飛去，把燈繩都撞得來(lái)回晃動(dòng)了。大家都理解了這一段，能不能有感情地朗讀這一句呢？（全班齊讀）
3、(師)：“我”絕對(duì)不去驚擾這個(gè)小家伙，那它又有了怎樣的變化呢？
(生)：漸漸地它膽子大了，竟然……
(師)：它膽子漸漸大了，都落到了“我”的小桌子上。作者有沒(méi)有預(yù)想到小家伙的這個(gè)改變啊？
(生)：沒(méi)有。
(師)：從哪個(gè)詞我們可以看出來(lái)啊？
(生)：竟然。
(師)：太出乎作者的意料了，竟然來(lái)到了小桌子上。就這樣，小珍珠鳥和“我”的距離越來(lái)越近。它是一開(kāi)始就敢近距離地接觸“我”的嗎？
(生)：不是。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
(師)：多么聰明的小家伙，一點(diǎn)點(diǎn)挨近“我”，都敢喝杯子里的水了。說(shuō)明這個(gè)時(shí)候小家伙的膽子已經(jīng)很大了。大家能不能把小珍珠鳥的“大膽”讀出來(lái)？（全班齊讀）
4、過(guò)渡：
(師)：作者友好地對(duì)待這個(gè)可愛(ài)的小家伙，可是它完全放心了嗎？
(生)：沒(méi)有。
(師)：那到了什么時(shí)候，小珍珠鳥完全對(duì)“我”放心了呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(生)：后來(lái)，它完全放心了，索性……
(師)：通過(guò)這句話，你可以感受到小珍珠鳥怎樣的變化呢？
(生)：到這里，我覺(jué)得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
(生)：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒(méi)有了戒心。
(師)：難道僅僅體會(huì)到了小珍珠鳥的感情嗎？
(生)：我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
(師)：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥兒的信任！
如果把自己也當(dāng)作這只可愛(ài)的小珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。（集體自由地、有感情地朗讀這一段話。）
5、小結(jié)
(師)：珍珠鳥一天天地長(zhǎng)大，它與作者之間的距離在拉近，更重要的是彼此心與心的靠近。讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受作者與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。（配樂(lè)齊讀。）
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、過(guò)渡：
(師)：如今，珍珠鳥已經(jīng)把“我”當(dāng)成了最親密的朋友，難舍難分了。到底是如何地難舍難分，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段，完成一下填空：（屏幕顯示填空）：
白天，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；傍晚，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(生)：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
(師)：你觀察得真仔細(xì)，那讀了這段話，你又哪感受到了小珍珠鳥和作者難舍難分了？
(生)：“再三呼喚”
(師)：你能把“難舍難分”之情讀到位嗎？指名朗讀。
(師)：誰(shuí)能夠更加難舍難分？指名朗讀。
(師)：真好，老師聽(tīng)了你的朗讀，仿佛感受到了小珍珠鳥心中的依依不舍。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1、過(guò)渡：
(師)：小珍珠鳥傍晚帶著不舍回到溫暖而又舒適的巣，而白天有神氣活現(xiàn)地飛來(lái)飛去。就這樣每天和“我”朝夕相處，與“我”建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，……（屏幕顯示第6自然段）
(師)：對(duì)于小家伙這次的親密接觸，作者有思想準(zhǔn)備嗎？
(生)：沒(méi)有。
(師)：從哪個(gè)詞你可以看出作者的驚訝了？
(生)：居然。
(師)：誰(shuí)能把這驚訝之情讀好？指名朗讀。
(師)：真好！我們驚訝時(shí)總愛(ài)大聲叫喚，而作者呢？
(生)：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
(師)：作者如此細(xì)心呵護(hù)這小家伙，結(jié)果啊，“這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
想一想，小家伙可能在做什么夢(mèng)呢？
讓學(xué)生自由想象。
(師)：多么美好的夢(mèng)啊！多么美好的畫面啊！讓我們也悄悄走進(jìn)這幅溫馨的畫面，齊讀第六自然段。（全班齊讀）
六、讀讀議議，總結(jié)升華
1、(師)：這樣美好的境界，來(lái)自于小珍珠鳥和“我”之間的互相信賴，讓我們一起感受作者心中那份對(duì)鳥兒濃濃的情吧！讀最后一段。（全班齊讀）
2、(師)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里是一個(gè)問(wèn)號(hào)，（指著屏幕上的問(wèn)號(hào)）表達(dá)的感情特別強(qiáng)烈。誰(shuí)能把它改成陳述句？
(生)：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。（屏幕顯示）
3、讓人們心中充滿愛(ài)的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛(ài)，多一些溝通，多一些信賴，我們的生活會(huì)更美好！我們的明天會(huì)更燦爛！
七、作業(yè)
1、讀讀下面三條名言，試著寫一條你自己的名言吧？
★地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
★相互信賴是幸福的根源。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
[《珍珠鳥》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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