教材說明：
《釣魚的啟示》以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，“我”和父親去釣魚，距離鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時我對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但是最后我還是把魚依依不舍地放回到了湖里。34年后，我成為了一名著名的設計師，功成名就的“我”，從自身的經歷中深深體會到“一個人要從小受到嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住人物這一特點，體會文中的細節，解讀人物心理活動的變化，促進學生對文本主旨的把握，同時也能更好的發揮文章的教育人的作用。
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中受到的啟示。
2、通過“我”和父親言行朗讀感悟，體會我和父親的心理變化，尤其“我”的心理變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學難點：對“啟示”理解。
教學過程：
一、感知“釣魚”
1、師：今天我們繼續學習13課《釣魚的啟示》，（師板書課題）一起讀讀課題。
請同學們回憶一下，這篇課文主要內容。（生答）
（在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中受到了啟發。
2、請同學們快速讀課文，將“我”的啟示劃出來。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
3、談談你對這句話的理解。
4、如果把這句話中的道德、是、非、實踐與課文內容聯系起來，這句話變成了什么？
（釣魚只是個放與不放的問題，做起來卻很難。）
過度語：釣魚只是個放與不放的問題，為什么“我”做起來卻很難？帶著這個疑問，讓我們一起走進文本中，去感受一下作者“難”。
二、感悟“釣魚”
1、理解“我”放與不放的“難”。
自由讀3--9自然段，把課文讀流利，在小組內議一議：為什么我放掉這條魚這么難？既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？為什么？形成一致意見，待會小組派代表全班交流。
2、探討“我”放與不放的“難”。
為什么我放掉這條魚這么難？
過了好長時間，魚鉤突然動劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上夠了。
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。
我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。
以讀帶悟，悟中理解：
“過了好長時間”讀出時間長，難熬的語氣。
“啊，好大的魚！、、、、、、請清翕動著�！币x出對魚的驚喜和喜歡。
過渡：很長時間才釣到鱸魚，我又這么喜歡，周圍又沒人看到，我實在是不愿意放掉這條魚。既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？
師：生找出句子讀讀，出示文字說明美國“休漁期”。并用換詞方法理解“得”（一定、必須、不容爭辯、不容商量余地）
以讀帶悟，悟中理解：
師：父親說：生：“孩子，你得把魚放回湖里去�！薄澳氵�會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，你（一定）把魚放回湖里去�！薄澳氵�會釣到別的魚的�！�
師：父親說：生：“孩子，你（必須）把魚放回湖里去�！薄澳氵�會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，你（不容爭辯）把魚放回湖里去�！薄澳氵�會釣到別的魚的�！�
師：父親說：生：“孩子，你（沒有商量的余地）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的。”
從父親的話中聽到了什么？看到了什么？（堅定地、不容爭辯）
3、體會在這條魚面前，父親的態度是怎樣的？
出示“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，怎樣理解這句話？引導學生理解父親的態度一開始也猶豫的。但是，最終父親還是經受住了到的考驗。
4、回過頭再讀描寫“我”的句子，體會“我”心情的變化。
學生自由讀體會：“好大的魚！翕動著。”（得意）
“爸爸！為什么？”（急切）
“可是，不會釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親” （委屈、難過）
“我慢慢把魚放回湖里”（無可奈何）
我得意：“好大的魚！翕動著。”
父親：你一定把魚放回去。
我急切：“爸爸！為什么？”
父親：你必須把魚放回去。
我委屈、難過：“可是，不會釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親”
父親：，你不容爭辯，把魚放回去。
我無可奈何:“我慢慢把魚放回湖里”
父親：，你沒有商量余地，把魚放回去。
如果你是文中的“我”，你最想說的話是什么？
過度：“放魚”過不了自己這一關，“不放魚”過不了父親這一關。最終，我還是聽從了父親的話，帶著對爸爸的不理解把魚放回湖里。“釣魚”這件事情在我的心中打下了烙印，裝載著這件事情，我生活了三十四年。這三十四年“我”發生了怎樣的變化？我發生變化的根本原因是什么？
三、內化“釣魚”
1、同學們學習十自然段，可以小組合作討論，也可以自己思考：這三十四年中，那個沮喪的孩子發生了怎樣的變化？我發生變化的根本原因是什么？（隨即理解“誘惑的魚”）
2、讀人家的書，把人家的語言變成自己獨特的理解，這就是創造。帶著你的感受讀這句話。
讀了這么多遍，感受有了嗎？我們聊聊。
（生：對父親的感激。）
帶著對父親的感激，我們再來齊讀句子：
四、升華“釣魚”
伴隨著生命的腳步，作者牢牢記住了“釣魚的啟示”走出了自己燦爛的人生。三十四年人生路，當面對誘惑的時候，他時時讓“釣魚的啟示”提醒自己，走好人生每一步�；剡^頭，看吧------
師：當距離開放捕鱸魚時間還有兩個小時的時候，生：我-
師：當開發商給我錢，讓我在設計上偷工減料的時候，生：我-
師：當老師多給我分數，沒人知道的時候，生：我-
師：當買東西售貨員多找給我錢，生：我--
師：當我--，生：我--
因為我們明白了：捕魚時間沒到，把釣到的魚留著就是（錯的）；把鱸魚放回湖里就是（對的）。
因此，我們要牢牢記�。旱赖抡J識，道德的抉擇就是這么簡單，實踐道德，放掉手中的魚，就需要放棄個人的利益。
[《釣魚的啟示》教學設計 (人教版五年級上冊)]相關文章：
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