感悟日記教學

發布時間：2017-6-8 編輯：互聯網手機版

河夾鎮中心小學賀聿濤

關于寫作教學，《語文課程標準》上有這樣一段教學建議：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生表達和有創意的表達。”仔細閱讀這段建議，我認為最適合的習作教學手段就是指導學生寫日記。下面我就談談四年來教學生寫日記的做法和體會。

一、培養學生寫日記的興趣。

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”寫日記也是一樣，學生在日記起步階段積極性受到挫傷，將會對他以后的寫作產生很大的負面影響。一個寫作自尊心受創的孩子，將會視寫作為一種負擔和痛苦。在這種心理狀態下，是很難寫出好文章來的。所以，在一開始就要小心翼翼地培養學生對日記的興趣，保護他創作的積極性。

第一，上好第一節課，打造良好開端。

“萬事開頭難”如果要求大到無法達到的程度，會使人產生放棄的想法。因此，當學生第一天開始記日記，我就讓學生明白：自己曾經做過的，曾經聽到的，曾經看到的，都是可寫的內容。學生從自己的生活中選取材料寫成日記。如上體育課和小伙伴做了一個有趣的游戲；今天參加活動的感受等。在寫作上不作任何限制，鼓勵學生想寫什么就寫什么，只要是自己的生活、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行。學生果然“膽大包天”起來：“媽媽，我們的數學老師沒有語文老師漂亮。” “媽媽，今天老師批評我了。” “爸爸，我們的作業比上幼兒園時多多了。”我對學生的大膽進行了充分的肯定表揚：“誰說你們不會寫日記？這不，你們不是把自己的歡樂，感受寫出來了嗎？而且還寫得這么好！”此時，學生們臉上露出了會心的笑容。他們這才明白：原來日記就是這么寫的。通過這節課的指導，學生覺得寫日記是件快樂的事情，從而培養學生寫日記的興趣。

第二，注重以多種形式激勵學生寫日記的愿望。

為了能讓學生產生寫日記的愿望，我在教學實踐中，注重以多種形式鼓勵學生寫作。充分利用班級、學校組織的各項活動，如游戲、小制作、六一兒童節、運動會、競賽，讓學生親身經歷，他們耳聞目睹，人人都是參與者，于是就有興趣去寫，自愿去寫。在批閱學生日記時，盡量發掘學生日記中的閃光點，特別注意發現低差生日記中的積極因素，哪怕一個詞用得好，一句話寫得好，也給予肯定表揚。學生在本子上常常看到“你又進步了！” “相信你能行！” “你還會進步的！”等等激勵性的評語。評選小作家、佳作獎，在班級光榮榜和學校櫥窗里張貼小作家的照片和佳作。學生不把寫日記當成一種負擔了。

第三，開展豐富多樣的交流活動，調動寫日記的積極性。

我經常在班里開展形式多樣的日記交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的好日記；有時讓學生上臺來放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的日記，其他組員聽評其日記的長處和短處。在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起寫作的自信心，都覺得自己行。我還積極鼓勵學生自己向報刊投稿。本學期開學不到一個月，已有四位學生在學校創辦的《作文報》、《十堰晚報》、《十堰周刊》上發表了自己的日記。每發表一篇我都大力表揚，肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他學生：他們能發表，你們一定也行！不僅調動了發表日記的小作者的積極性，也調動了其他學生的寫作積極性。但發表的日記僅僅占個人日記總量的很少一部分，每個學生都有一些少好日記沒有機會發表，怎么辦呢？我的做法是打印成冊。我想到要讓學生感受收獲的喜悅，好的東西就應該保留下來最大限度地發揮它的作用，就讓學生挑選自己的優秀日記，發動家長，每人打印一份自己的作品，再把全部作品裝訂成一本日記集，配上美麗的、和文意相聯系的插圖。記得我們班第一期《春蕾》日記集出版時，學生們都愛不釋手，一有時間就拿來閱讀，學生的寫作積極性空前高漲。與此同時，家長在打印孩子日記的過程中所產生的自豪感，使家長更支持、鼓勵學生們寫作。

二、指導學生寫日記的方法。

長期的教學實踐告訴我們，激發學生寫日記的興趣并不難，關鍵是如何讓學生的那份情趣持久下去，讓他們感覺到寫日記的樂趣。這就需要我們老師教給學生一定的方法，給他們以最恰當的指導。

第一，指導寫作方法。

1、一句話階段。一年級剛開始學拼音，我就有意識指導學生寫日記了。先教日記的格式，老師只需寫日記時板書“幾月幾日，星期幾，天氣情況”，不必過多解釋，學生就能漸漸掌握日記的格式。在這一階段，日記的內容多由老師根據每天學習生活中發生的事情而選定。如教師節到了，李鵬送老師鮮花，我指導學生：教師節到了，李鵬同學送給老師鮮花，老師很高興。在這一階段老師指導的步驟是：先板書句子，再讓學生讀讀背背，最后寫在日記本上。每天指導學生寫一句話。連續一個星期的指導，老師可以放手讓學生自己寫一句話。寫話時不要求學生把周圍的事物寫得多生動具體，只要能把自己的想法寫得清楚，讓人看得明白就行。比如，一年級下學期開學的第一天，我讓學生寫寫自己看到什么？學生寫：“開學第一天，我看到學校新種了許多草。”有的寫：“開學第一天，我看到許多同學來上學。” 這些句子沒人動人之處，但是學生把看到的場面寫清楚了，讓人看懂了，我也給予了表揚。

2、句式階段。學生學習了一些詞語后，老師開始指導學生掌握句子最基本的三種形式，即“什么（誰）干什么”、“什么（誰）是什么”、“什么（誰）怎么樣”。通過“補充句子”、 “連詞組句”等形式的練習，加深對句子的感知和理解。在日記中，學習添加一些詞語，把話說得生動形象。如設計擴句練習“妹妹提了一個問題。”（奇怪、可愛）可以擴寫成“可愛的妹妹提了一個奇怪的問題。”

3、幾句話階段。經過以上循序漸進的練習，大多數學生能牢固地掌握常用句式。隨著學生識字量增大，閱讀能力的提高，老師就可以指導學生寫幾句話了。在指導“大掃除時，同學們有的，有的，有的，還有的。大家干得。沒過多久，教室被大家。”學生通過填空，反復朗讀，整體感知三句話之間的聯系，逐漸能寫簡短的片段。個別學生不僅能把片段寫完整，而且能寫的通順。對于這樣的學生，我讓他們把自己的片段讀給大家聽，鼓勵其他學生向這些寫話能力強的同學學習。一段時間后，班里54名學生中有38名學生能寫多句話，愿意多寫幾句話。

4、記流水賬階段。有些學生，在一段時間內，每天的日記內容都相同，這是一個正常的過程。有的老師在批改時，會大段地劃掉一些比較啰嗦的語句，這種做法其實是不可取的。因為低年級學生生活面狹窄，語言貧乏，思維受限，能把流水賬寫清楚，寫通順，也是非常不容易的。指導低年級學生寫流水賬的同時，能使他們體會每天發生的事情都是有先后順序的，是幫助他們掌握敘事有序和理清思維的過程。

5、主題日記階段。“早上，我起床，刷牙，洗臉，吃早飯。我去上學。到操場上升旗，看校長講話，最后，我們到教室上課。”這是一篇較典型的流水賬式的日記。如果學生一次兩次這樣寫還能勉強通過，經常這樣寫對將來就無益了。老師要指導學生從記流水賬向具體描述一件事過渡。可先讓學生看看這篇日記里寫了哪幾件事？（起床，刷牙，洗臉，吃飯，上學，升旗，看校長講話，上課共八件事），再讓學生選出一兩件比較重要的事具體寫。如：升旗和看校長講話。老師就重點指導學生寫一寫升旗的過程和校長講話的內容。和學生一起回憶事情發展的先后順序，請學生說一說。沒學過的詞語，老師及時補充，最后把這件事寫在日記本上。在日常的學習生活中，老師要善于抓住細節。如一次表揚，一次游戲，一次勞動，充分利用身邊的事，和學生共同完成日記。這樣一次次的指導，學生才能逐步學會如何具體地描述一件事。

6、獨立完成日記階段。在經歷了上述五個階段之后，大多數學生可以開始獨立完成日記了。這時老師要指導學生會分段寫日記，日記的內容可以更加豐富，除了寫生活中真實發生的事情外，還可以寫寫讀書的感受，于別人交流的內容，甚至是自己做的一個夢等。

第二，指導觀察方法。

觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的基本能力，對指導學生的寫作，起到舉足輕重的作用。學生只有細致觀察，才能使日記真實感人。

1、圍繞不同順序指導。觀察的對象不同，觀察的順序也不同。以靜物來說，方位有遠近，里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發生、發展、結果的過程。老師要指導學生有條理地進行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近及遠或由遠及近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。所以觀察時，應根據觀察對象的特點，選擇觀察順序。比如觀察草莓可以同時采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、由上到下、由外到里、由看到嘗的順序。

2、圍繞事物特點指導。日常生活中的人、景、物、事千姿百態，各具特點，只有抓住特點細心觀察，寫出的文章才能形象逼真、生動感人。指導學生觀察人物時，告訴學生要特別留心觀察人物的音容笑貌、言談舉止，找出與眾不同的地方，也就抓住了特點。寫景狀物要注意觀察景物的形狀和色彩。不同的景物各具特色，有的形狀奇特，就把形狀作為重點，有的色彩鮮明，則把觀察重點放在顏色上。寫事要注意觀察事件的細節。

3、觀察要細致。學生觀察最大的毛病是觀察事物籠統，往往滿足于表面認識，所以要教給學生深入細致的觀察方法。如在指導學生寫水果，我讓學生從水果的“外形、味道”入手，用眼看、心想，進行深入細致地觀察，然后描述：西瓜大大圓圓的，背上有一條條綠色花紋，就像披著一件綠色的外衣，肚子里還有一粒粒的黑籽，一般在六月到七月間成熟。在切西瓜的時候，西瓜會發出一陣“吱吱吱”的聲音，一分兩半，那鮮紅的瓜瓤便露了出來，紅潤潤的甜水不住地往外流，一口咬下去，別提多解渴啦！

第三，教給學生積累素材的方法。

1、細心觀察生活，尋找素材。我們所處的生活環境日新月異，豐富多彩。即使每天在往返于家庭、學校的路上，只要細心觀察，也會有新的發現。坑洼的小路變成平坦的水泥路，破舊的房屋改成氣派的高樓，還有家務勞動、校園活動、興趣愛好都是學生寫日記的好材料。這就要求學生在生活中常做“有心人”，用自己的“慧眼”去積累。

2、在活動中引導學生積累。喜愛活動是學生的天性，老師可以順應學生這一特點，先讓他們盡情地玩，再讓他們寫。老師在活動中不失時機地指導學生觀察游戲中同學的動作、表情、語言，最后把玩的過程說一說，再寫下來。這樣就較為自然地把學生引入一個良好的寫作狀態，學生動起筆來娓娓道來，游刃有余。

3、鼓勵學生自主積累語言。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好日記的。學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫他們積累語言，提高語言的儲備量。老師引導學生做好課文的讀書筆記，讀懂習作例文，不斷鼓勵學生多讀書，多看報，多聽看少兒廣播電視節目，做好課外讀物的讀書筆記。布置學生每天摘抄好詞佳句，定期檢查。向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求學生熟讀成誦，并學會運用。推薦一些優秀日記給學生，借給他們看，幫助他們“取法乎上”。開展讀書交流、文學知識競賽等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及應用的印象。在日常生活中引導學生掌握更多的積累方法。比如在互聯網上查閱資料、做實驗、咨詢他人、在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等。經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫會不斷豐富和完善，寫起日記時遇到的障礙就越來越少，內容也越來越生動。

三、培養學生寫日記的習慣。

當老師開始指導學生寫日記時，就要對學生講堅持的道理，幫助學生養成堅持的習慣，每天按時檢查批閱。檢查與批閱時，盡量用賞識的目光去看待，多肯定，多表揚。持之以恒是一個了不起的品質，但要做到卻有難度。事實證明，能得到肯定，學生就會有堅持的力量。我在指導學生開始寫日記時，每天都會按時檢查，并在日記本上與他們交流，從不同角度賞識他們的日記，在每個學生的日記本上留下贊美與肯定：或圈出日記中精彩的地方并打上“☆”；或在日記本上畫一個“笑臉”；或寫上一些鼓勵的話：“你的日記寫得真棒！”“讀你的日記，真是一種享受！”“你真是個善于觀察的孩子！”“真喜歡看你寫的漂亮字！”于是，學生每天都有一件樂于期待的事情--發日記本，然后迫不及待地打開閱讀，并認真書寫新一天的日記。

四、提升學生寫日記的質量。

日記不單純是一份作業，一項學習任務。日記是屬于學生自己的，學生才是日記真正的主人。當學生已經基本養成良好的寫日記的習慣時，老師就應該慢慢退出檢查者的角色，把工作重點從“常規養成”轉移到“質量提升”上來。

第一、引導學生寫循環日記。

四年級一開學，我就指導學生寫循環日記。每個小組成員探討一個共同的話題，今天甲寫，明天乙寫，后天丙寫，依次類推，根據這個主題發表各自的看法。只要留心生活，每個人都會有獨到的感受。路嘉欣摘錄這樣一段話：一只螞蟻在一堵十分光滑的墻上爬行，一次，二次，三次……從墻上跌下來，又爬上去。她在日記中發表自己的看法：這只螞蟻太笨了，不懂得改變方法，死腦筋。當日記傳給陳虎，陳虎寫道：螞蟻雖然笨了點，但它不怕失敗的精神值得我們學習。而孟慶是這樣寫的：這只螞蟻無法爬上光滑的墻，是因為它基本功不過硬造成的。這三名學生分別從不同的角度看問題，因而有不同的看法。寫循環日記使學生能從多角度去思考，思維得到了鍛煉。

第二、化“零”為“整”。

俗話說“巧婦難為無米之炊。”引導學生觀察生活，只有生活豐富，寫作之源才不會枯竭。在指導學生觀察時，可以采取先“零”后“整”的方法。如這個星期要完成一篇寫人的習作，我就要求學生每天只寫一個片段：外貌特征、語言行動、表情神態。到最后，對前面的內容做總結，篩選整合成完整的寫人的習作。學生們反映： “這樣寫日記，作文一點也不難。”只有讓學生自由地傾吐，他們才會逐步熟悉習作的各個環節，解決了學生寫文章時雜亂無章，丟三落四的難題。

第三、鼓勵學生寫創新日記。

隨著學生的寫作水平不斷提高，“千篇一律”的現象也隨之而來，老師要不斷選用一些優秀作文，利用課余時間讀給學生聽。讀后，簡單地分析文章的寫作技巧，讓學生漸漸掌握，寫出具有個性化的日記來。如有一次考試寫命題作文《我的×××》時，黃冰瑩把小鬧鐘當作人來寫，采用了擬人的修辭手法，再加上豐富的想象，把一個靜止的鬧鐘寫活了，讀者贊不絕口。

總之，寫好日記是提高習作教學的重要環節，寫好日記是寫好作文的前提，所以我們在教學中不可忽視日記，應想出更多的辦法幫助學生寫好日記，提高學生的寫作水平。

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