一、說教材
《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版第五冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結(jié)構(gòu)方式，抓住小鎮(zhèn)早晨“安靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫出了它的美麗。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，語言淺顯、流暢。
依據(jù)教材自身特點，我把“指導學生自由朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟敘述方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：
１、學習抓住重點詞語、句子理解自然段主要內(nèi)容的方法。
２、有感情地朗讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨特有的美景，感受作者對小鎮(zhèn)的熱愛和贊美之情。
二、說教學程序
二、說教學程序
針對這篇課文內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務(wù)：第一課時，指導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學習生字新詞；滲透由 “分”到“總”的敘述方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“安靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點；感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
下面，著重談?wù)劦诙n時的教學思路，共分五個環(huán)節(jié)進行。
（一）復(fù)習導入
上課伊始，我引導學生回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學生用“小鎮(zhèn)的早晨是_______的。”這一句式說一說。這樣，既復(fù)習了舊課，又為學習新課作了鋪墊。
（二）導學第二自然段
這是本節(jié)課的教學重點之一。分成三步教學：
1、充分誦讀，找出特點。我讓學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，本段共有幾句話，是圍繞哪句話寫的，引導學生畫出中心句，初步感知小鎮(zhèn)早晨“安靜”的特點。
2、引導學生逐句理解小鎮(zhèn)早晨安靜的特點，從而教給學生中心句和先總后分的寫法。
3、激發(fā)想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“安靜”。
（三）總結(jié)學法
學習完第二自然段后，引導學生回憶剛才學習的過程，總結(jié)學法：①畫中心句，想小鎮(zhèn)早晨的特點；②圍繞中心句分別寫了什么；③展開想象，讀出特點。
（四）運用學法，自學第三、四自然段
鑒于本文的特點，這部分內(nèi)容的學習，我充分放手讓學生運用學習方法進行學習。在自學的基礎(chǔ)上小組交流討論，引導學生讀中悟、悟中讀。
然后以小組為單位在全班交流回報，評比。
（五）總結(jié)全文，感情升華
課堂教學要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎(chǔ)上，我出示了“小鎮(zhèn)的早晨_________啊！”這一句式，旨在引導學生把讀完課文后的感受表達出來。最后點明主題，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
三、說教法、學法
（一）“教是為學服務(wù)的”。一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。在本堂課的教學中，我采用了以下教學方法：
1、由導學到大膽放手自學的方法。教育學告訴我們，利用知識的類比進行訓練，在此過程中扶放結(jié)合，讓學生遷移運用，培養(yǎng)學生的自學能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導學第二自然段的基礎(chǔ)上，讓學生自學三、四兩個自然段應(yīng)該是水到渠成的。
2、以讀代講法。《課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學強調(diào)感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。
（二）教育的終極目標不僅僅在于使學生學會知識，更主要的是教給學生學習的方法，由“學會”變成“會學”，正如葉圣陶先生所說“教是為了將來不再需要教”。因此，為調(diào)動學生學習的積極性，變被動學習為主動參與，根據(jù)教材特點，我指導學生采用了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進行學習，重點引導學生嘗試以下學法：
1、自主學習法。鼓勵學生在“學習方法”的引導下，放手讓學生自主學習第二、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，教師在學生自學前、自學時不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。
2、讀悟法。新《課標》在“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種個性化的行為，學生在閱讀中并不是消極被動地接受意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，在教學中，我充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中有所感悟和體會。
3、小組合作學習。
四、說板書設(shè)計。
我的板書是這樣設(shè)計的，導入時板書課題，指導學習第二自然段時板書安靜，學生自學后匯報反饋時相機板書熱鬧，忙碌，總結(jié)全文時順勢板書小鎮(zhèn)的早晨多美啊，讓孩子們一目了然，抓住文章的重點。
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