設計理念
教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
教學要求
１．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２．學會１０個生字，兩條綠線內的字只識不寫。
３．品讀語言，感受美景，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學流程
一、初讀課文，感知美
１．揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。
２．自讀課文。
(１)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)(２)認讀生字新詞。
拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎熆扇醚生在黑板上寫下來。
３．交流反饋。
(１)指名朗讀課文。
(２)交流讀書收獲。
教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。
４．寫字指導。
讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?
(１)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。)
(２)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。) 二、精讀課文，體會美
１．精讀第一自然段。
(１)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
(２)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?
２．精讀第二、三、四自然段。
(１)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。
(２)同桌交流。
(３)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。
３．精讀第五自然段。
先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。
４．讓學生說說自己精讀課文后的感受。
三、誦讀課文，傳達美
１．創(chuàng)設情境，并自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?
２．模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)
四、開設作業(yè)“超市”，自主選擇練習
１．小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
２．摘錄文中優(yōu)美的語句。
３．寫兩個打比方的句子。
４．把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
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