課題 4《鄉下孩子》 課時數 2
教學目標：
教學重點在題號前用 ，教學難點用標出 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。
基礎知識的易錯點 曲---- qū （彎曲）
qǔ （歌曲）
字形：嘴 碎 寄
切入點和主線問題
課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？
資料補充
太陽花；（附在后面）
鄉下孩子：（附在后面）
可以進行的練筆訓練點
仿照課文的句式寫話。
拓展閱讀
太陽花（附后）
課堂教學設計
教學過程
課前頭一天布置預習任務：
1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿不準的字要查字典標注讀音，反復朗讀，讀會為止。
2、再讀課文。整體了解課文內容，做到讀得正確，流利。
3、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯系課文中的句子進行理解，將意思寫在書上。
4、勇于質疑。在以上預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。在老師進行課堂教學時，注意聽講。如還不懂，可以通過質疑來解決。
【教學意圖】良好的預習習慣，直接影響整堂課的學習效果，所以
老師們一定不能忽略，而應舍得用時間、下功夫、想辦法去訓練
培養。
第一課時
一、談話激趣，導入課文
咱們都是生活在農村的鄉下孩子，在平時的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？
2、自由談話揭示課題，指讀、齊讀課題。
【教學意圖】只有拉近學生與課文的距離，才能吸引住學生的眼球。讓生活在農村的孩子們來說說生活中的趣事，孩子有話可說，有話想說，這一說，打開了學生的話匣子，學生情不自禁地走向了課文。
2、小黑板出示本節課學生學習目標
同學們，今天這節課的檢查目標是：
（1）讀準生字詞的讀音，包括本文出現的易讀錯的字、多音字，掃清學習的
障礙。
（2）課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節奏。
（3）整體感知課文內容：課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？ 4（4）質疑：初步提出一些自己尚未弄懂的問題。（教師要引導學生提出有價值
的問題）
【教學意圖】因為有了提前的學生預習環節，所以課始的起點就要
高一點，從檢查預習入手，培養學生的自學意識和良好習慣。出示
學習目標也是為了讓學生在課堂上是個明白人，因為課堂上學生是
主體，目標才知道自己應該怎樣做。
二、檢查預習，解決字詞
1、出示生詞，檢查字音。
野
多音字： 曲---- qū （彎曲）
qǔ （歌曲）
2、誰來當小老師帶著大家讀？（指兩三個同學當小老師，一個讀五個詞。相機認識“里”字旁，正音： 編 撐 串 曠）
你讀得很好，我不知道其他同學讀得怎樣，你來提問他們。你想提問誰來讀？（小老師指名）
【教學意圖】在課堂上，把讀得主動權給學生。讓學生在自讀的基礎上，讓小老師提問學生讀，改變以往教師領讀，學生跟讀的狀況，調動學生的主動參與意識。 3、游戲“摘野花”（在野花后面寫有本課的生字（不帶音節），如果學生能認讀出上面的生字，就能得到野花） 【教學意圖】根據低年級孩子的特點，創設了與課文情境相應的游戲識字，使識字教學充滿情趣，提高學生的識字能力。）
4、指導書寫（一定要重視寫字姿勢的不斷強化、要求、鞏固）
（1）提筆寫字前先擺好姿勢：一指二指捏著，三指四指下面托著，五指彎腰藏著；頭正、肩平、臂開；三個一要做到
（2）指導書寫
利用筆順表識記生字筆順
你怎么記住生字的字形？說一說，讓同學猜一猜。
曲：扁日加兩豎。或 太陽用筷子吃生日蛋糕。
皮：橫鉤一撇一短豎，里面藏了一個又。
菜：彩虹藏在草叢中。
唱：兩個日，一個口。或 太陽媽媽背著小太陽開口唱歌。
菊：草字頭，包字頭，一粒米藏里頭。或 句口里吃著米飯，頭上戴著草帽。
嘴：口此角，一家人。
環、壞、懷換偏旁記憶）
（3）、指導書寫“菜、菊”。 要點：上下結構寫緊湊，“菜”腰細，“菊”米字伸出草外來。
教師范寫，生描紅臨寫。
（4）教師巡視，發現問題及時反饋再指導。
【教學意圖】充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，并引導學生自主識字生字，在交流中掌握多種識記方法，提高識字能力，并能正確、規范地書寫生字，對較難寫的生字“野”作重點指導，突破難點，以求學生寫好每一個字。）三、粗讀課文，整體感知
三、檢查朗讀
（1）請同學們把這首詩歌讀給同桌聽，并請同桌給你當小老師，評價一下你的讀音準不準。
（2）覺得自己的同桌讀音又標準，聲音又洪亮，請推薦他讀給全班同學聽吧！
（3）學生評價。（可從讀音的準確、節奏的快慢、聲音的大小等方面評價。）
（4）再請一人選4個同學，每人選讀一節。（可以是讀得不夠好的學生。）
（5）想讀的同學站起來讀。
【教學意圖】請學生決定展示讀書人選，既選擇班上讀書好的同學，也選擇平時不發言的學生。尊重學生選擇的權利，讓學生自由選擇自己拿手的小節讀，學生有信心讀，敢讀。閱讀過程中學生既是“讀者”又是“評論者”，學生已具有初步的評價能力，通過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。）
3、課文讀好之后，議論問題：課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？
【教學意圖】此環節是落實學生概括能力培養的重要一環，注意教給學生學習方法，而不僅僅是答案。
4、初步質疑：
讀完了全詩，還有什么不明白的問題嗎？
（可能有：為什么曾是黃鸝、野菊？ 曠野是什么意思？）
（可以先小組內討論，再大組交流。 可以啟發學生感受父母對他們的愛）
【教學意圖】學貴有疑。教學生不會的，講學生不懂的。培養學生的質疑能力。“自主學習”、“個性化理解”不能忽視教師的主導作用。
四、當堂檢測，反饋小結
出示檢測題
1、多音字組詞：曲
2、本文主要寫了------------------------------------。
【教學意圖】當堂檢測環節既是對學生學習情況的檢測，也是對老師教學目標達成情況的檢驗。
第二課時
一、導入
小朋友，上節課我們認識了一位新朋友--鄉下孩子（指讀課題）知道鄉下孩子生活的--快樂極了。
二、復習鞏固
1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。
躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！
2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？
3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。
三、創設意境，讀中感悟
（一）、導讀第一小節。
1、“我”是一個鄉下孩子，你們覺得“我”可愛嗎？（學生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道“我”在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？
預設：
媽媽的懷抱很溫暖、舒服的像搖籃
鄉下孩子的嗓音清脆響亮，像歡唱的黃鸝一樣動聽；鄉下孩子活潑可愛，像盛開的野菊一樣美麗。
2、小朋友，請你把自己的懷里指給老師看看。懷里就是胸口，從“懷里”與“胸口”這兩個詞我們知道鄉下孩子常常被媽媽（師做抱的動作），被爸爸（師做背的動作）。讓媽媽抱著，讓爸爸背著的時候，鄉下孩子是什么感受呢？（學生自由發言）老師送你們一個詞“幸福”。
讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩。
3、小朋友，你也有過這種感受嗎？誰來仿照這兩句詩說一說。
出示： 曾是媽媽懷里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。
【教學意圖】讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。
（二） 導讀第二小節
“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。小朋友，我們也是鄉下孩子，想想我們平時會做些什么呢？
預設：
有一次，奶奶去翻地，我捉了很多蚯蚓；
我也去過，還采了一些野花；
我經常和爸爸去河邊釣魚；我跟奶奶去割草，回來喂小羊；
我和小朋友去田野里捉蟈蟈，裝在籠子里聽它唱歌；
夏天，奶奶帶我去撿了很多麥穗，給雞吃；
……
過渡：小朋友真是一群能干的鄉下孩子你們知道“我”在田野里玩什么嗎？
學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？
預設：含草葉 1.你也來含一片試試？（學生上臺面對大家表演） 2.理解“含”：瞧，他多能干，含住了草葉。吹吹看。 3.你也吹吹看，鄉下孩子呢？（出示詞卡“吹歌曲”）歌和曲的意思一樣嗎？ 猜猜她會吹什么歌？唱一句。鄉下孩子真了不起，一起讀讀。 學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。
【教學意圖】這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。
（三）、 導讀第三小節
“‘我’不僅聰明、靈巧，‘我’也很能干，常常幫爸爸媽媽干活，你們知道‘我’會干什么呢？
學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？
預設：挖野菜
1．你準備挖多少？ 2．（指圖）小豬吃得多飽呀，肚子有多大--撐圓了（出示詞卡）做出動作認讀，（評價：圓了嗎，吃呀吃呀，肚子越撐越大，像個大氣球了，真是貪吃的小豬啊）。 3．誰能做著動作讀這一句話？
預設：逮小魚 1、喂飽了小豬，別忘了貓咪，用什么喂貓咪呢？（小魚） 2、這串小魚把貓咪給“樂壞了”（出示詞卡讀）樂壞了的貓咪喵喵叫，好像在說？這真是一只 讀詞（評：讀得真響亮，樂得喵喵叫、都流口水了）
【教學意圖】這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂
提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？
指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。
遷移練習：
鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。
預設：
割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花，把“我”打扮打扮。
采一束野花，送給親愛的媽媽。
捉一只螃蟹，樂壞了饞嘴的我。
抓幾只蟈蟈，樂壞了可愛的弟弟。
……
【教學意圖】通過展開想象，訓練了學生模仿課文表達形式，進行遷移運用的能力，進一步激發了學生熱愛農村，熱愛大自然的美好情懷。
（四）、 導讀第四小節
1、鄉下孩子多么自由、多么快樂，他們真是生在--，長在--。 2、 .理解“曠野”：這一課我們遇到了好幾個帶“野”的詞語，在野外長出的菜叫--（野菜）、野外開出的菊花叫--（野菊），野外的樹上結的果子呢--，還有很多野生動物呢，例如（野貓、野豬、野牛等等），在大自然里，它們自由生長、無拘無束，盡情享受著陽光、雨露。這片廣闊的天地就叫--（曠野） 3．這也是我們鄉下孩子生活的天地，齊讀第四小節：哦，鄉下孩子--
【教學意圖】讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。
四、 再讀，背誦
1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一起讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！ 小朋友自己試著背背--指名背--齊背 。
五、總結：在你們的朗誦聲中，老師也仿佛也回到了小時候，想起了自己曾經做過的趣事。其實不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。
板書
設計
4、鄉 下 孩 子
像“黃鸝”“野菊” (可愛)
捉蝴蝶 吹小曲 (聰明)
挖野菜 逮小魚 (能干)
陽光下 曠野里 (成長)
練
習
題 一、聽說你寫的鉛筆字不錯，寫一寫。
mā mā huái li yě jú bái cài lè huài
( ） ( ) （ ） （ ） ( )
二、選擇合適的字填空。
串 片 只 頭 籃 朵 條
一（ ）菊花 一（ ）黃鸝 一（ ）小魚 一（ ）小豬 一（ ）草葉 一（ ）野菜
三、比一比，再組詞
懷（ ） 灶（ ）
壞（ ） 肚（ ）
扁（ ） 含（ ）
編（ ） 念（ ）
【教學意圖】當堂檢測環節既是對學生學習情況的檢測，也是對老師教學目標達成情況的檢驗。
作業
設計 1、背誦課文 2、仿照課文的形式寫一首小詩。
3、寫會本課生字新詞，聽寫后，錯的寫2-3遍。
4、預習下一課。
教學
一得 教師享受到課堂順暢的愉悅；教學任務的落實到位；課堂效率的提高；學生良好學習習慣的養成等都有賴于教師課前的充分備課。教無定法，此模式僅供參考。
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