第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
2.在多維度、多形式的立體式對(duì)話空間里，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，與文本對(duì)話
1. 學(xué)習(xí)生字，揭題質(zhì)疑。
板書生字“侶”，怎樣的兩個(gè)人吃稱之為“侶”？（親密無間、密不可分的兩個(gè)人稱為“侶”）
有這樣一個(gè)人，她“走遍天下書為侶”（板書課題），你有什么疑問嗎？帶著疑問走進(jìn)課文。
2.初讀課文，交流感受
師生配合朗讀1-6自然段。課文的7-8自然段請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀。
讀了課文，你有什么感受嗎？
二、再現(xiàn)場(chǎng)景，與作者對(duì)話
板塊一：走近作者
1.了解創(chuàng)作，感受對(duì)話
這篇課文的作者是誰？她是在什么情況下寫的呢？出示背景資料：
很久以前，一位小姑娘有這樣一個(gè)夢(mèng)想：在一棵茂盛的大樹上長著許多許多書，尤其是那些低矮的樹枝上掛滿了美麗的圖畫書，小娃娃們一伸手就夠得著人們由此受到啟發(fā)，創(chuàng)辦了“世界兒童圖書節(jié)”。這篇文章就是英國著名女作家尤安艾肯在1974年世界兒童圖書節(jié)上作的精彩演說。
這篇演說稿讓我媽強(qiáng)烈感受到演講者與聽眾之間的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話和互動(dòng)交流。請(qǐng)到文中找一找，哪些可能是聽眾的話語？
2.場(chǎng)景再現(xiàn)，演繹對(duì)話，
帶著發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來到1974年世界兒童圖書節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)吧！我就是作家尤安艾肯。你們就是--現(xiàn)場(chǎng)的聽眾。師生合作對(duì)話表演
同學(xué)們，為什么作者選擇一本書時(shí)，聽眾們會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？
讓我們聚焦“這一趟”，那么，這究竟是怎樣的“一趟”呢？（生回答）
航海家麥哲倫環(huán)球航行用了整整3年時(shí)間，一位日本老翁環(huán)球航行歷時(shí)234天。3年、234天，獨(dú)自一人，假如是你，就帶著一本書，你會(huì)怎樣？（枯燥、厭倦）
課件出示句子引讀：（一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。）
怪不得有人質(zhì)疑--生讀
怪不得有人驚訝--
怪不得有人感嘆--
板塊二：走進(jìn)作者
1.解讀“我愿意”
面對(duì)聽眾的質(zhì)疑，驚訝和感嘆，作者這樣回答--
課件出示：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。
靜心默讀第五自然段，找一找“我愿意”的理由。（生默讀思考后交流）
2.細(xì)讀“我愿意”
（1）兩個(gè)隱喻探究竟
課文的許多地方需要我們細(xì)細(xì)揣摩，弄清楚作者的言下之意。
出示：你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？言下之意就是--
你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”言下之意是--
還有兩個(gè)句子請(qǐng)和同桌合作，一個(gè)讀，一個(gè)說言下之意（同桌互說）
教師小結(jié)：這段話看似在寫作者與朋友、家的密切關(guān)系，實(shí)則表達(dá)的是--作者與書的密切關(guān)系。
（2）兩問兩答強(qiáng)表達(dá)
那么作者又是怎樣把這種言下之意表達(dá)清楚的呢？（前面用了兩個(gè)問句，后面又作了兩次回答）
變換順序來讀一讀--
還可一問一答地讀--
無論順序怎么變，意思都--不變。
可是，為什么作者要用這樣的順序表達(dá)呢？（出示原文）
--連說兩個(gè)問句，讓人感受到作者表達(dá)“我愿意”的感情很強(qiáng)烈。
先兩問，再兩答，顯得很緊湊。
小結(jié)：這就是演講詞的特點(diǎn)，用特殊的句式表達(dá)強(qiáng)烈的情感，讓我們一起用朗讀把這種強(qiáng)烈的“我愿意”展現(xiàn)出來。
三、走進(jìn)內(nèi)心，與自己對(duì)話
1.通過練筆，走進(jìn)內(nèi)心
在作者心里，書似友，書如家。那么在你的心里，書又是什么呢？模仿練筆
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是 ，也是 。
練筆，交流，評(píng)價(jià)
2.思考問題，與自己對(duì)話
書在我們眼里有那么多精妙比喻，但作者為什么偏偏比喻成朋友，比喻成家呢？（學(xué)生交流）
在這篇演說詞的原文中還有這樣一段話：（出示）
蛋糕一吃就沒了。
撲克牌不久就會(huì)變得乏味，
圍繞在孤島四周的大海上的景色，勝過你帶去的最美麗的圖畫；
八音盒和口琴只能喚起你更大的孤獨(dú)感；
畫箱里的紙裝得再多也會(huì)用完……
而唯有一本書--一本你所喜愛的書，
才是一位親切有趣的伴侶。
它將伴隨你，給你無窮無盡的想象和歡樂，
使你百讀不厭、常讀常新，不斷地感知和發(fā)現(xiàn)新的真理；
它將幫助你戰(zhàn)勝寂寞和孤獨(dú)，
像黑夜里的明燈、星光和小小的螢火蟲，為你照亮夜行的小路，
指引你和幫助你去認(rèn)識(shí)世上的善惡和美丑。
如果現(xiàn)在問你，當(dāng)你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界，只讓你帶一本書，你愿意嗎？
四、回應(yīng)主題，與編者對(duì)話
同學(xué)們，這節(jié)課我們不但讀懂了作者走遍天下書為侶的原因，而且還和作者一樣愿意--走遍天下書為侶。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文7、8自然段，感悟作者的讀書方法。
2. 背誦第7自然段。
3．感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)作者以推理方式層層剝筍地表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程 主要內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示詞語：個(gè)別朗讀檢查、齊讀。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者毫不猶豫地選擇一本書陪伴自己周游世界，這是因?yàn)椋撼鍪镜?自然段。相信每一位同學(xué)都已深深明白這個(gè)道理，但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣才能做到十遍百遍地讀同一本書而不感到厭倦呢？
二、學(xué)習(xí)7、8自然段
1．帶著上面的問題讀讀課文的第7自然段，想想作者是怎樣一遍又一遍地讀同一本書的？（思考，品位，欣賞，尋找新知，小結(jié)收獲，想像、關(guān)注作者）
2．讀書的方法還要講究（順序）？你是從哪些地方看出來的？（首先--然后--最后）
3．好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。“這真像與另一個(gè)人同船而行！”同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者聽了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？
（摘錄式、體會(huì)式、批注式、提綱式……）
4．背誦第7自然段。
5．出示句子：
從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀通一本書。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特！”個(gè)性化閱讀！
三、拓展延伸
伏爾泰說：書讀得越多而不假思索，你就會(huì)覺得你知道得很多，而當(dāng)你讀書而思考得越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚得看到，你知道得還很少。書就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書好，多讀書，讀好書。
1．讀書苦，苦讀書，教師為讀書而苦，苦中有樂；讀書樂，樂讀書，學(xué)生為讀書而樂，其樂無窮。
2．書籍是全人類的營養(yǎng)品，是人類進(jìn)步的階梯。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光，鳥兒沒有翅膀。
3．沒有人給我們智慧，我們必須自己找到它--朋友，走進(jìn)知識(shí)的海洋吧，它會(huì)帶給你內(nèi)心的激蕩。
4．知識(shí)是產(chǎn)生杰作的基礎(chǔ)，讀書是引導(dǎo)聰慧的靈魂。
5．書，帶著你遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋，領(lǐng)著你探索古今中外的趣事奇談。
6．閱讀鏈接：神奇的書
作業(yè)指導(dǎo)
第4題：從“首先、然后、最后、……可以看出作者是在一遍又一遍地讀。
名言：書讀百遍，其義自見。
讀萬卷書，行萬里路。
故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
板書設(shè)計(jì)： 如友 常見常新
書 似家 常回常新 常讀常新
故地 想去就去
[走遍天下書為侶 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
10.人教版天地人教案