環(huán)城小學(xué) 何維雄
【內(nèi)容提要】走心的教育，高度的責(zé)任心是其首要條件，博大的愛(ài)心是必要條件，實(shí)現(xiàn)教育的多贏關(guān)鍵在于用心，還需要一顆童心。想要讓教育有成效，我們教師就需要讀懂學(xué)生，讓我們的教育成為走心的教育。
【關(guān)鍵詞】責(zé)任心 愛(ài)心 用心 童心 有效教育
從事小學(xué)教育二十多年來(lái)，讓我越來(lái)越體會(huì)到教師這份工作的特殊性，我們所面對(duì)的對(duì)象不是產(chǎn)品，而是活生生的人，而人是有思想的，思想又支配他們的行動(dòng)，我們只有了解其所思所想，走進(jìn)他們的心靈世界，用我們的愛(ài)心與真心去感化他們，才能讓他們親其師而信其道。因此我認(rèn)為走心的教育才是有效的教育，那么如何才能走進(jìn)學(xué)生的心里去呢？
一、走心的教育首先要有高度的責(zé)任心
責(zé)任心是一種使命感，是自覺(jué)地把本職工作做好的一種心態(tài)。正如有的人所說(shuō)：教師工作就是一種良心賬，可多做，可少做，一個(gè)具有責(zé)任心的教師首先具有這樣的心理：掙工資就得對(duì)得起工資，不能耽誤人家孩子，這是最基本在責(zé)任心。而一個(gè)優(yōu)秀的教師僅僅具備一種良心是不夠的，還需要具有高度的責(zé)任心。高度的責(zé)任心就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)在把對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)上升到對(duì)社會(huì)、國(guó)家、和民族負(fù)責(zé)的高度，把工作要求變成是個(gè)人的自覺(jué)行為，日常工作中能夠做到慎獨(dú)，從這種心態(tài)出發(fā)去高質(zhì)量地完成教師工作。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中有這樣一個(gè)案例：有一次，蘇霍姆林斯基去聽(tīng)一位歷史教師的課，聽(tīng)課時(shí)他總有一個(gè)習(xí)慣，記下執(zhí)教教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，課后給予點(diǎn)評(píng)。可那堂課講課教師一下子就把他吸引住了，直到下課，他筆記上沒(méi)有一個(gè)字。那課太吸引人了。課后他問(wèn)那位執(zhí)教教師：“你備這堂課花了多長(zhǎng)時(shí)間？”老師回答：“我花在備課上的直接時(shí)間是15分鐘，但我是一輩子都在備這堂課的”。一句話道出了這位教師的責(zé)任心。“最美鄉(xiāng)村教師”周勝群在那樣偏僻的山區(qū)，落后的小村，人煙稀少的大山里，經(jīng)受住生活條件的艱苦，教學(xué)環(huán)境的惡劣，工資待遇的低下，幾十年如一日?qǐng)?jiān)守那三尺講臺(tái)不離不棄。這難道不是對(duì)高度責(zé)任感的最好詮釋嗎？看來(lái)，教師的高度責(zé)任心是一個(gè)好老師的首要條件，在教書(shū)育人時(shí)對(duì)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)、主動(dòng)負(fù)責(zé)的使命感和態(tài)度同時(shí)也可以把這種品質(zhì)潛移默化地傳遞給學(xué)生。
教師只有高度負(fù)責(zé)，才會(huì)自覺(jué)地投入工作，才會(huì)關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，才會(huì)沉醉在繁忙、繁瑣的教育教學(xué)中去。教師一旦具備了這種品質(zhì)，就會(huì)為之付出無(wú)限的愛(ài)心，他們將教書(shū)育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的高度負(fù)責(zé)升華為博大的愛(ài)心，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂(lè)，于平凡中創(chuàng)造奇跡。只要我們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，才能真正成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)信賴的好老師。
二、走心的教育需要博大的愛(ài)心
從古代孔子的“愛(ài)心，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展 。”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”，離開(kāi)了“愛(ài)”，一切的成功教育都將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。
孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)他們必須得愛(ài)的時(shí)候，作為一名教師，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)懷備至，精心栽培。學(xué)生學(xué)習(xí)上有疑惑要給予指點(diǎn)，生活上有困難要給予幫助，情緒上有波動(dòng)要給予關(guān)心。其實(shí)在我們的教育實(shí)踐中，我們都能深深地體會(huì)到愛(ài)是師生交往中的粘合劑，是教育的動(dòng)力之所在，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。然而，教師習(xí)慣上將更多的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明的、成績(jī)好的學(xué)生，而灑向那些行為規(guī)范差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的比較少。和優(yōu)等生相比，“學(xué)困生”更需要關(guān)心。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是錦上添花，而對(duì)學(xué)困生而言，老師給予的哪怕一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，都是雪中送炭。因此，做教師要有愛(ài)生心，要讓學(xué)生如沐春風(fēng)，而不是嚴(yán)冬的冷峻。切忌動(dòng)輒苛責(zé)，用眼睛瞪學(xué)生，更不要打手心，罰墻角，不要沒(méi)完沒(méi)了的數(shù)落學(xué)生或不理睬學(xué)生，把學(xué)生轟出教室，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間站著等等。孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。
“大愛(ài)無(wú)疆”，博愛(ài)無(wú)界，師愛(ài)無(wú)價(jià)。教師應(yīng)該灑向?qū)W生都是愛(ài)。愛(ài)是教育的根，教育的源，教育的魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是永恒不朽的師魂，昰師魂的集中體現(xiàn)。
三、走進(jìn)心的教育關(guān)鍵在于用心
作為一名老師，用心地去干事，就是要用心去對(duì)待每一位學(xué)生。那么如何去用心地對(duì)待每一位學(xué)生呢？我認(rèn)為起碼應(yīng)該必須做到以下幾方面。
細(xì)心關(guān)心學(xué)生。當(dāng)代的師者，已不單純的是傳道授業(yè)解惑了，更重要的是關(guān)心孩子們的健康成長(zhǎng)。既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的情感，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需要，關(guān)心學(xué)生真正關(guān)心的問(wèn)題。關(guān)心，不是一種簡(jiǎn)單的付出，像教師單方面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是一種心與心的雙向交流、互動(dòng)。再說(shuō)，老師就算是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們不妨也換種方式，靈活地拐個(gè)彎，達(dá)到“異曲同工”之效。如學(xué)生上課打瞌睡，你不妨摸摸他的頭，詢問(wèn)他：是否感冒發(fā)燒，昨晚是否太勞累，家里是否有事？等等。學(xué)生考試不理想，可以和學(xué)生坐在一起平心靜氣地去分析存在問(wèn)題的原因，老師也可以與學(xué)生一道從自己身上找原因，以此方式讓學(xué)生感受到老師在真正地用心在關(guān)心他們，這樣沒(méi)有批評(píng)的引導(dǎo)，一定可以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心去感化他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。
善于尊重學(xué)生。我們的教育具有其特殊性，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是具有獨(dú)立思想的孩子們，所以不論在生活中還是在學(xué)習(xí)上，他們總希望被尊重。所以作為我們教師首先要做到客觀公正看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且視同至寶，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。即使是所謂“差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無(wú)能，而是一群“才能未被開(kāi)發(fā)之人”。即使是淘氣學(xué)生，他們身上也有不少的閃光點(diǎn)。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，特殊學(xué)生經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生的事例并不少見(jiàn)。陶行知曾經(jīng)告誡我們，“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”輕易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才； 漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無(wú)異于奪走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育對(duì)象 ，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛(ài)好、短長(zhǎng)、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評(píng)估，教師才能避免偏頗，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛(ài)。
大膽相信學(xué)生。少年兒童一般都具有渴望得到老師的信任、理解的心理需求。隨著年齡的增長(zhǎng)，交往范圍的擴(kuò)大和個(gè)體意識(shí)的增強(qiáng)，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。他們把自己看做是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做，都能做，獨(dú)立性、自主性，逐步在加強(qiáng)。老師要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)。老師只有信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，才能使師生關(guān)系更加融洽，能及時(shí)掌握學(xué)生思想脈膊，才能換取學(xué)生的信賴。據(jù)中小學(xué)學(xué)生的心理調(diào)查表明，受學(xué)生歡迎和尊敬的老師都是信任學(xué)生的。對(duì)學(xué)生過(guò)分管束、不信任和疾言厲色，動(dòng)輒訓(xùn)斥的老師最不受學(xué)生的歡迎。要相信學(xué)生有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，老師應(yīng)鼓勵(lì)、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。作為老師，一方面我們要盡量多教學(xué)生一些生活和做人的基本技能和常識(shí)，同時(shí)，也應(yīng)該大膽地信任學(xué)生，給他們?yōu)樽约鹤鍪隆⒆鲋鞯臋C(jī)會(huì)。
學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。我們對(duì)六年級(jí)的600 多名學(xué)生做了一次調(diào)查，在你最喜歡老師說(shuō)的話一欄里，排在前幾位的是：“有進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)”、“你真棒”、“沒(méi)關(guān)系，下次努力”、“你們就像是我的孩子，教你們是我最大的快樂(lè)”等等，而學(xué)生對(duì)此的感受是“非常高興”“更加努力”“我不能讓老師失望”……..由以上結(jié)果可以看出：賞識(shí)孩子，會(huì)讓他們的心靈離你更近。“賞識(shí)教育”要求教師要相信自己，熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，因材施教，通過(guò)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹(shù)立積極的人生觀。
四、走進(jìn)新的教育還需要一顆童心
教師身處孩子的世界，需要有一顆童心與孩子的心相映。作為教師，不可總是高高在上，不可端著一副“傳道解惑”的架勢(shì)，要“蹲”下來(lái)與孩子平等交流，否則孩子會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。在我的教學(xué)過(guò)程中就很注意用一顆童心與孩子進(jìn)行交流溝通。我經(jīng)常走進(jìn)孩子們中間，和他們一起談心，一起跳皮筋，一起疊幸運(yùn)星，把自己編到同學(xué)中間，平等分組，一起玩背人游戲，一起湊錢買吃的，我和他們有過(guò)很多的快樂(lè)往事，就像朋友一樣，我們建立了深厚的感情。在我們一起過(guò)最后一個(gè)教師節(jié)時(shí)，我說(shuō)了一句無(wú)心的話：“過(guò)年的今天，你們就升入中學(xué)了。”語(yǔ)音剛落，全班異常的安靜，有幾個(gè)女生低著頭，在抹眼淚，說(shuō)實(shí)話，我很舍不得他們，我的眼淚也止不住流了下來(lái)。因?yàn)槲覀儽舜岁P(guān)愛(ài)，成了朋友。只有懷著一顆真實(shí)的童心才能和孩子們打成一片，用他們的眼光看待世界，這樣他們才愿意與你共同分享快樂(lè)。
研究寫(xiě)作教學(xué)的大學(xué)教授李白堅(jiān)老師，用十余年的時(shí)間到中小學(xué)教授作文，他喜歡看各種令孩子們心馳神往的卡通片，喜歡在課堂上與孩子們一起做游戲，被孩子們親切的稱為“大鼻子“教授。特技教師竇桂梅把自己的每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做朋友，并堅(jiān)持經(jīng)常書(shū)信往來(lái)，樂(lè)此不彼。看來(lái)只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。這就要求老師要有一顆可貴的童心，老師只有“變成孩子”，才能懂得孩子、理解孩子、教育孩子。老師應(yīng)該蹲下身子，以孩子的視角來(lái)觀察世界，才能做到尊重孩子的情感。
每個(gè)學(xué)生是校園的千分之一卻是家庭的百分之百，為此，教育工作者也必須以百分之百的心態(tài)來(lái)完成一個(gè)家庭百分之百的心愿。心的溝通，可以使教育成為多贏，想要讓教育有成效，我們教師就需要讀懂學(xué)生，讓我們的教育成為走心的教育。用心溫暖心，用火點(diǎn)燃火，相信我們的勞動(dòng)會(huì)有收獲，我們的真心付出也會(huì)有更多回報(bào)的。
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