良好的班風建設，是班主任工作能力的直接體現，同時又是學校德育工作的中心內容。所謂良好的班風，就是全班同學有較強的班集體榮譽感，有較強的自覺性和積極性，同學之間能互相幫助，齊心協力，多做好事，遵紀守法，學習上進，有一股積極向上的朝氣。那么，如何建設良好的班風呢？下面從我做班主任的體會，談談這一方面的看法和具體措施。
一、深入了解，挖掘先進，培養骨干隊伍。
要培養一個好的班集體，首先就要對整個班的學生進行深入細致的了解，了解他們的思想品質，學習成績，興趣愛好，性格特征，成長經歷及家庭情況，社會生活環境等。在了解的過程中，我認為：在學校的每一個教學班中，都有一小部分同學與其他大部分同學有明顯的不同。比如，這一部分同學有較強的競爭意識，無論是工作能力，還是學習和遵守紀律，都是班中的佼佼者，并且有較強的指揮能力和組織能力。班主任要善于挖掘這一小部分先進，并且積極培養他們成為班中的班干。今年二月，我剛接手的六（4）班的班主任，初步了解到：學生由孔圍、黃芒、元壁、東村等完小拼校而來龍坪中心小學讀書的，從家里到學校路途遠，要在校寄宿，自理能力比較弱，班中紀律散漫，學習成績平平，有幾個頑皮搗蛋，目中無師，并且缺乏一定的班集體榮譽感和厭學情緒。針對這一情況，我馬上決定在班中建立一個素質較高，并且有較強的組織性和紀律性的閃光集體。因此，我深入細致地調查研究，發現李君同學大膽、主動，有一定的組織能力和指揮能力；成勇、黃雪珍等同學工作認真踏實、不浮夸、講實干；陳記云、沈光輝、陳中元等同學豪爽、講義氣、身材高大；江嘉嘉、賴金媛喜歡繪畫；賴玉芳愛好文娛，喜歡唱歌、跳舞。我根據所掌握的情況和所了解的學生個體閃光點，把這些班中的閃光點，科學地有機地組成閃光集體，進行班干建制，職任到人。同時，我經常利用晚修時間，組織班干學習，明確班干的職責，傳授工作方法，讓他們明確做班干的目的、任務和要求，使他們做到分工合作、全面有序地管理班的日常工作，形成班的核心力量。
二、動之以情，曉之以理，努力轉化差生。
要在班中建立良好的班風，做好差生的轉化工作，是必不可少的環節。班主任要做好這個步驟的轉化工作，必須對差生動之以情，曉之以理，充分調動他們的積極因素，從而實現建設良好班風的最終目標。我班的黃穎同學，由于成績差，遭到父母的責罵，結果越罵越頑皮，造成強烈的逆反心理，抱定破罐子破摔的想法，經常跑出去吃飯，中午不回宿舍休息，204宿舍經常被值日老師點名批評，同窗室友怨氣之極。面對這種狀況，我并不急于轉化，而是花了兩個星期的時間，與他交往，做到不揭短、不提過去，有意親近，熱情談心，逐步建立了“知心”關系，他終于向我表白了心里話：不愿讀書是因為成績差，成績差就沒有了學習興趣，父母越罵，我越不想讀書，貪玩是混時間，出走是嚇唬父母。即使是玩心里也不快活，因為心里空虛。黃穎能夠面對老師道出真心話，說明他還信任老師，具備正面教育的條件，于是，我跟他談學習、談前途、談理想。他感觸很深，表示要重新塑造自己，力爭做“三好學生”。以后，我又請科任老師在學習方面給予更多的輔導，一個月下來，他的學習有了明顯的進步，中間雖有些思想反復，但終究沒有不回宿舍休息。204宿舍終于沒受批評，還拿到流動紅旗。由此可見，班主任在做好差生的轉化工作之后，對優良班風的建設起關鍵性的作用。
三、力求完美，促進中間，建設良好班風。
在抓好上下兩頭的同時，對于安于現狀，不求有功，但求無過的中層生的思想教育不可忽視，做到上中下的完美結合，樹立先進為榜樣，肯定差生的進步，并且經常在班中熱情肯定、及時表揚了許多中等生為大家工作的好人好事，給中層生有一種緊迫感和推動感 ，使他們認識到再安于現狀，將會落后的感覺。通過教師熱情洋溢的贊美、鼓勵，同學們投以信任的目光，使眾多的中間型學生非常高興，不少孩子改變了過去那種皮皮塌塌的習慣。一種良好的自我感覺，“一定能為班級做好工作”的信心開始激勵他們，使眾多學生當家作主的積極性不斷高漲，使班里的各項“小家務”在管理方法上不斷推陳出新。同時，班主任要注意培養他們的班集體榮譽感和責任感，爭取共同進步。
實踐證明，六（4）班在建設良好班風之后，取得了不少成績：女生205宿舍3、4、5連續三周拿到流動紅旗；涌現出一大批同學做好人好事，許多同學自愿為班級維修桌凳、捐獻掃把；同學遵紀守法，呈現出你追我趕的學習勁頭。所以，建立良好班風是班主任做好育人工作的必由之路。
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