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主備人 李XX 審核人 時 間2013年 月 日
25倔強的小紅軍
教案示例
【內容簡析】
這是一篇精讀課文。課文講述了二萬五千里長征途中過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他本想幫助小紅軍一起走出草地，卻被小紅軍說服獨自前行。當陳賡同志醒悟后往回找小紅軍時，卻發現小紅軍犧牲了，他深深責怪著自己。
本文圍繞“倔強”一詞，運用了細節描寫的手法，刻畫了一位寧愿自己犧牲，也不拖累別人的小紅軍的光輝形象，在教學中要注意引導學生通過對描寫小紅軍神情、動作、語言等語句的體會，使學生眼前呈現出一位機靈、樂觀、堅強的小紅軍的形象，并讓學生在對語言有所領悟的基礎上積累語言。
【設計理念】
本套教材非常重視培養學生自主學習能力，強化課程思想教育功能的發揮。在本課的教學設計中，力求體現這一理念，堅持多讀少講，把讀書、想象、感悟、體驗的時空還給學生，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書；通過形式多樣的朗讀，引導體會人物的品質及所蘊含的感情，調動學生積極參與學習過程。
【教學目標】
1.會認“倔、憊、稞”等生字，會寫“倔、顧、饑”等字以及由會寫字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出人物相應的語氣，了解人物的內心。
3.學習小紅軍在長征途中一心為別人著想，把困難留給自己的高尚品質；學習陳賡同志關心戰士的美德。
【重點難點】
1.通過了解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，學習他們的優秀品質；體會、習得抓住人物的言行表現人物性格特點的寫作方法。
2.讓學生體會到小紅軍的表現是和陳賡同志有著密切聯系的。
【課前準備】 師生共同搜集有關長征的資料、圖片。
【課時安排】 兩課時。
【教學流程】
主 備 案 個性案
第一課時
一、交流資料，了解背景
二、創設情境，導入新課
1.教師導語：是啊，在二萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們強渡天險，翻越雪山，橫穿草地……留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些小紅軍，則永遠地犧牲在行軍途中。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關于小紅軍的故事，陳賡同志深情地把這位小紅軍稱為“倔強的小紅軍”。今天我們就要來學習這個小紅軍的故事。
2.看老師板書課題并齊讀，理解“倔強”的意思及題目的意思。
3.從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們該怎樣學習？
三、讀通課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字新詞或難讀的句子可以多讀幾遍。
2.指名學生讀課文，其他同學邊聽邊想：字音讀準了沒有？（重點指導讀準“忍”“吻”“挨”“膝”。）句子讀通順了嗎？（有意識地指導學生把一些長句子讀通順，讀流利。）
3.默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？事情的起因、經過、結果怎么樣？
4.交流對課文的整體感知。
四、學習生字新詞
1.交流學習生字的好方法，指導寫好難寫的生字。
2.學習“詞語花籃”里的詞語，再在空花籃里填上自己喜歡的詞語。
五、作業
1.掌握生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語，復習導入
1.聽寫詞語：倔強、回顧、薄嘴唇、一段路、滿不在乎、無可奈何。
2.導語：今天我們將進一步學習課文《倔強的小紅軍》。請同學們回憶一下，通過昨天的學習，你已經知道了關于這篇課文的哪些內容？這節課，我們將繼續深入了解這個感人肺腑的故事。
二、細讀課文，理解感悟
1.故事是從第二自然段寫起的，那么第一自然段的內容起了什么作用？“深情”是什么意思？
2.認真讀讀第二至第九自然段：（1）標出小紅軍倔強地拒絕陳賡幫助的語句；（2）想想他為什么要這么做；（3）議一議小紅軍給你留下了什么印象；（4）讀一讀，讀出作者的情感。
3.小組交流。（教師巡視，適時點撥。）
4.全班交流。教師重點點撥：（1）已經累得走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好；已經好幾天是孤單一人了，要是有個伴，那該有多好；已經餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好。可是，小紅軍在特別需要幫助的時候，卻一次次地拒絕了幫助，當時他心里可能想些什么？想一想：小紅軍的話該怎么讀？指名讀，齊讀。（2）面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？
5.小紅軍瞞過了陳賡，陳賡騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？（指名讀。）其他同學邊聽邊想：陳賡回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？
你對“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！”這一句是怎么理解的？
6.師小結：多好的首長，多好的小紅軍啊！長征路上艱難重重，隨時都有犧牲的危險，可他們卻把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，讓我們讀讀這兩個人的對話吧！
三、朗讀全文，升華情感
四、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個故事講給別人聽。
課后反思：
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